Unit 6 In a nature park Part B read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 In a nature park Part B read and write 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-09-07 15:48:35 | ||
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内容文字预览
Unit6 In
a
nature
park
第6课时
教学设计
【教学目标】
1.通过读图猜测、回顾学过的旧知识，找出Robin的位置以及尝试说出Robin为何在这里的原因，获取前后课文联系信息。
2.通过听音、阅读文本，能够圈出关键词并将对应图片道具在黑板上摆一摆、放一放。
3.通过帮助Robin完成补画活动，能够对应词句和图片的位置关系，并能够对应图片信息复述文本。
4.通过观看板书，展出图片，能够根据图片信息提炼主旨句并改成问答句，尝试总结归纳therebe句型的一般疑问句的语法知识。
5.通过邮件回复交代任务完成情况，能够学会如何在生活中解决问题和尊重他人。
【教学重难点】
1.能帮助罗宾画出图形。
2.能听懂听力并完成课后习题。
3.能用英语描述画面。
【教学方法】
1.合作教学法:学生四个人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Readandwrite部分内容的翻译，并画出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3~5个一般疑问句。
2.分角色表演教学法:学生根据自己喜欢的角色，表演Storytime
中的小对话。
教学过程
教师批注
Step1:Warm-up
1.What’s
missing.复习方位词
2.Brainstorm.头脑风暴
T:Ilikebeautifulpictures.Andyou?HereIhavelotsofprettypicturesaboutnature.Canyoutellmewhatyoucansee?
Ss:…
T:Canyoutellyourpartnerifthereisa/an
…?
教师示范，同桌间合作练习。
Step2:Presentation
1.Listenandchoose.
(1)第一次读图:Lookatthispicture.Canyouguess?WhereisRobin?Whyishehere?试着读图。
(2)Listenandchoose.
①WhereisRobin?
A.Heisatschool.B.HeisatWu
Yifan’shouse.C.HeisatMrJones’shouse.
②Whyishehere?
学生尝试着说，说不出来时，教师可给出第五单元Readandwrite中的文章和图片，找到MrJones的邀请邮件。
③Checktheanswer.
2.Readandcircle.圈景物词，借助表格板书贴“What”列。
阅读策略:带着问题阅读时，要找准关键词，“circle”是一种不错的抓取信息的方法。
(1)Whatcanyouseeinthenaturepark?Canyoureadandcirclethesceneries?
(2)Checktheanswers.利用单词卡纸和卡纸图核对(每项两个卡纸，大小图，核对答案时选择，可以更好理解形容词如high和small的概念，加深对景物的立体印象)。
WhatWhereThereisThereisThereisThereare
3.Readagainandunderline.画出景物所在地点，借助表格板书贴“Where”列。
阅读策略:“underline”和“circle”功效一样，都能帮助把一类关键词找到。
(1)Readandunderline:Wherearethey?Tellmetheplaces.Suchas
“onthelake”.展示书上画横线的示范。
(2)Checktheanswers.在上一环节中教师示范贴表格，这一轮让学生上台来自己粘贴，也为后面总结语法做铺垫。
每核对一句，教师听音指导学生朗读一句。(教师可利用板书让学生关注连读、略读、意群读。)
4.总结语法现象。学生尝试小组合作解决。(学会学习)
Tip:therebe
句型中的方位词或词组一般情况下可以放在句子的前面和后面，但要注意句子的开头字母要大写!
5.处理文本逻辑。摆板书，加强立体理解。
(1)Pairwork:Readandputtheminorder.亲手摆一摆，加强立体画面感，巩固复习句子含义，为后面补画做准备。
每两个人准备一套教具:mountain-village—lake-ducks
(2)上台展示，一个说一个摆。
6.Listenandrepeat.听音模仿句子。
Step3:Practice
Guessinggame
教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会。猜的人问:“Istherea/an…inthebox?”教师(或同学)回答:“Yes，thereis./No，there
isn’t.”猜对得分，分数高的小组胜。
Step4:Consolidationandextension
1.用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起分享你的文章。
2.学生四个人一组，选Storytime中任意一段分角色表演，并和大家分享一下。
Step5:Homework
1.Listenandrepeatthetext.
2.用学过的句子描述你和你的家人曾经去过的景点。
教学反思
[成功之处] 本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，教师在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏操练生词和句型，最后进行适当讲解，这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也将大大提高。
[不足之处] 部分同学对听力内容的预测不够，没有做好听前准备，没有做到有的放矢。
[再教设计] 根据学生需要，设计相应的听力练习。要更加注重听前的预测和准备，做好过渡，才能大大提高听力理解的对题率。
a
nature
park
第6课时
教学设计
【教学目标】
1.通过读图猜测、回顾学过的旧知识，找出Robin的位置以及尝试说出Robin为何在这里的原因，获取前后课文联系信息。
2.通过听音、阅读文本，能够圈出关键词并将对应图片道具在黑板上摆一摆、放一放。
3.通过帮助Robin完成补画活动，能够对应词句和图片的位置关系，并能够对应图片信息复述文本。
4.通过观看板书，展出图片，能够根据图片信息提炼主旨句并改成问答句，尝试总结归纳therebe句型的一般疑问句的语法知识。
5.通过邮件回复交代任务完成情况，能够学会如何在生活中解决问题和尊重他人。
【教学重难点】
1.能帮助罗宾画出图形。
2.能听懂听力并完成课后习题。
3.能用英语描述画面。
【教学方法】
1.合作教学法:学生四个人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Readandwrite部分内容的翻译，并画出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3~5个一般疑问句。
2.分角色表演教学法:学生根据自己喜欢的角色，表演Storytime
中的小对话。
教学过程
教师批注
Step1:Warm-up
1.What’s
missing.复习方位词
2.Brainstorm.头脑风暴
T:Ilikebeautifulpictures.Andyou?HereIhavelotsofprettypicturesaboutnature.Canyoutellmewhatyoucansee?
Ss:…
T:Canyoutellyourpartnerifthereisa/an
…?
教师示范，同桌间合作练习。
Step2:Presentation
1.Listenandchoose.
(1)第一次读图:Lookatthispicture.Canyouguess?WhereisRobin?Whyishehere?试着读图。
(2)Listenandchoose.
①WhereisRobin?
A.Heisatschool.B.HeisatWu
Yifan’shouse.C.HeisatMrJones’shouse.
②Whyishehere?
学生尝试着说，说不出来时，教师可给出第五单元Readandwrite中的文章和图片，找到MrJones的邀请邮件。
③Checktheanswer.
2.Readandcircle.圈景物词，借助表格板书贴“What”列。
阅读策略:带着问题阅读时，要找准关键词，“circle”是一种不错的抓取信息的方法。
(1)Whatcanyouseeinthenaturepark?Canyoureadandcirclethesceneries?
(2)Checktheanswers.利用单词卡纸和卡纸图核对(每项两个卡纸，大小图，核对答案时选择，可以更好理解形容词如high和small的概念，加深对景物的立体印象)。
WhatWhereThereisThereisThereisThereare
3.Readagainandunderline.画出景物所在地点，借助表格板书贴“Where”列。
阅读策略:“underline”和“circle”功效一样，都能帮助把一类关键词找到。
(1)Readandunderline:Wherearethey?Tellmetheplaces.Suchas
“onthelake”.展示书上画横线的示范。
(2)Checktheanswers.在上一环节中教师示范贴表格，这一轮让学生上台来自己粘贴，也为后面总结语法做铺垫。
每核对一句，教师听音指导学生朗读一句。(教师可利用板书让学生关注连读、略读、意群读。)
4.总结语法现象。学生尝试小组合作解决。(学会学习)
Tip:therebe
句型中的方位词或词组一般情况下可以放在句子的前面和后面，但要注意句子的开头字母要大写!
5.处理文本逻辑。摆板书，加强立体理解。
(1)Pairwork:Readandputtheminorder.亲手摆一摆，加强立体画面感，巩固复习句子含义，为后面补画做准备。
每两个人准备一套教具:mountain-village—lake-ducks
(2)上台展示，一个说一个摆。
6.Listenandrepeat.听音模仿句子。
Step3:Practice
Guessinggame
教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会。猜的人问:“Istherea/an…inthebox?”教师(或同学)回答:“Yes，thereis./No，there
isn’t.”猜对得分，分数高的小组胜。
Step4:Consolidationandextension
1.用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起分享你的文章。
2.学生四个人一组，选Storytime中任意一段分角色表演，并和大家分享一下。
Step5:Homework
1.Listenandrepeatthetext.
2.用学过的句子描述你和你的家人曾经去过的景点。
教学反思
[成功之处] 本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，教师在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏操练生词和句型，最后进行适当讲解，这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也将大大提高。
[不足之处] 部分同学对听力内容的预测不够，没有做好听前准备，没有做到有的放矢。
[再教设计] 根据学生需要，设计相应的听力练习。要更加注重听前的预测和准备，做好过渡，才能大大提高听力理解的对题率。