第7课《回忆我的母亲》课件（共44张ppt）

(共44张PPT)
7
回忆我的母亲
第一课时
第二课时
1.概括文章的主要事件，梳理文章结构，感受母亲的伟大品格。
2.品析文章朴实无华而又饱含深情的语言，体会字里行间蕴含的深情。
3.诵读文章中的议论和抒情句，理解其含义，体会其表达作用。
4.理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响，获得情感态度和价值观的熏陶。
学习目标
第一课时
大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家,他之所以能有如此成就,和他小时候所受的教育密不可分。他的母亲教会了他很多,他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹,今天就让我们随着朱德一起回忆他那平凡而又伟大的母亲。
新课导入
作者简介
朱德（1886-1976）
字玉阶,四川仪陇人,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家,中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1976年7月6日在北京逝世，享年90岁。其著作收入《朱德选集》。
写作背景
钟太夫人仙逝的消息传到延安，朱德悲痛万分，一挥而就写成《母亲的回忆》，发表于《解放日报》1944年4月3日延安版，以示祭奠。1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲钟太夫人大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。公祭悼堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬“精神不朽”的大红旗。
悼堂四周挂满了延安各界的挽联。中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。刘少奇、周恩来等同志的挽联为“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。
在会上，谢觉哉代读了《回忆我的母亲》一文，作为朱德的祭文。
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散
文
1.概念
散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
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2.特点
散文的一个重要特征是“形散而神不散”。“形散”是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制。“神不散”是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。
3.回忆性散文
回忆性散文也是以散文的基本形态为基础,只是在叙述上用回忆过去的方式。回忆性散文的基本特点是,时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。
朗
读
默读课文
，在文中圈出课后“读读写写”中的词语
，读一读含有这些词语的句子。
阅读积累
依据课文，在下列句子中填入适当的词语。
①母亲这样地整日（
）着。
②母亲在家里极能（
）。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。
③母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还（
）和照顾比自己更穷的亲戚
。
劳碌
任劳任怨
周济
④母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种（
）的态度，至今还在我心中留有深刻的印象
。
宽厚仁慈
⑤母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对（
）者的反感却更强烈了。
⑥从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多（
）。
为富不仁
慰勉
⑦外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍（
）劳作，尤喜纺棉。
杳无消息
阅读积累
1.默读课文，圈画各段的关键句，尝试概括各段内容。
（1）所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。
（2）注重细节描写。
（3）既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。
（4）站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
梳理内容
1.默读课文，圈画各段的关键句，尝试概括各段内容。
(第1自然段)_______________________________________________________________
(第2自然段)_______________________________________________________________
(第3自然段)_______________________________________________________________
“我”得到母亲去世的消息，悲痛地开始回忆母亲勤劳的一生。
交代“我家是佃农”的家庭背景。
(第4自然段)_______________________________________________________________
(第5自然段)_______________________________________________________________
(第6自然段)_______________________________________________________________
母亲含辛茹苦地养育子女，苦苦支撑着家庭。
母亲每日辛苦地劳动。
母亲整日劳碌，教“我”生产知识。
母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度。
梳理内容
(第8自然段)_______________________________________________________________
(第9自然段)_______________________________________________________________
(第10自然段)______________________________________________________________
(第11自然段)______________________________________________________________
(第12自然段)______________________________________________________________
(第7自然段)_______________________________________________________________
母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。
母亲的身上能看到对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感。
母亲节衣缩食供“我”读书。
母亲支持“我”参加新军和同盟会。
母亲离不开土地，习惯劳作。
母亲为支持“我”的事业，一直在老家过着勤苦的农妇生活。
梳理内容
(第14自然段)_______________________________________________________________
(第15自然段)_______________________________________________________________
(第16自然段)______________________________________________________________
(第17自然段)______________________________________________________________
(第13自然段)_______________________________________________________________
母亲直到老年，仍热爱劳动。
“我”感谢母亲给了“我”与困难作斗争的本领。
“我”感谢母亲给了“我”生产的知识和革命的意志。
“我”将用大爱大忠来报答母亲。
“我”愿母亲安息。
梳理内容
2.根据以上对文章内容的梳理，将文章划分成三个部分。
第一部分(第1自然段):总写“我”怀着悲痛的心情回忆母亲勤劳的一生。
第二部分(第2-13自然段):具体展开来写母亲勤劳一生、爱憎分明和深明大义的特点，突出母亲对“我”的影响和支持。
第三部分(14-17自然段):概括母亲对“我”的影响,表达“我”对母亲的感恩之情和纪念之意。
梳理内容
3.在文章的第二部分,作者将母亲放在两个不同的背景中来写,请问:是哪两个不同的背景?试着找出关键句，并将这个部分再分成两个层次，然后说说，分这两个层次来写母亲,在表现人物形象特点上有什么区别。
(1)关键句:第8自然段的“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上”。这是一个过渡句,“但是”起转折作用,表示从一种环境背景转换到另一种环境背景。
梳理内容
(2)两个背景:一个是“我家是佃农”的贫苦家境,另一个是中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。
(3)人物的形象特征:第一层次,主要写母亲的勤劳和宽厚仁慈;第二个层次主要写母亲的爱憎分明和深明大义。两个层次都突出了母亲对“我”的影响。
梳理内容
1.结构特点:
(1)总分总结构。开头是概述,中间是具体展开,结尾是总结升华;
(2)多数段落都有中心句,段落层次清晰;
(3)层次间有标志性的过渡句;
(4)行文围绕“母亲勤劳的一生”这条主线,以时间为顺序展开叙事。
教师小结
梳理内容
2.主要内容:
(1)反映母亲勤劳一生的具体事件及对“我”的影响;
(2)“我”对母亲的怀念、感激和报恩之情。
3.写人的视角:
(1)把人物放在家庭背景中来写;
(2)把人物放在广阔的社会背景中来写。
教师小结
第二课时
上一节课,我们一起从整体上阅读了课文,从“母亲”和“我”两个角度概括了文章的主要内容,弄清了文章的结构特点,了解了文章的写人视角。这节课,我们将从细部深入研读课文，品析母亲伟大一生的具体表现,体会作者的情感态度,琢磨其饱含深情而又平实如话的语言特点。
复习导入
细读分析
1.母亲的“勤劳”表现在哪些具体的描写中?作者又是怎样来表现这种持续“一生”的“勤劳”的?请你找出关键语段，做一些品析,看看作者是怎样描写的。
读懂“勤劳一生”
步骤如下:
(1)学生浏览课文,自主品读关键段。
(2)分组讨论,交流思考结果。
(3)教师在学生分享的基础上进行总结。
这段话着力表现了母亲的“勤劳一生”。第一，先用“议论句”总括了“母亲是个好劳动”，再用“支撑句”具体展开来写母亲是如何勤劳的。第二，从劳动时间长的角度来表现母亲的勤劳。“从我能记忆时起”说明母亲一贯勤劳
,扣住了“一生”。“天不亮就起床”说明劳动时间特别长。“总是”告诉我们没有例外,说明母亲的勤劳是常态。第三,从劳动量大的角度来表现母亲的勤劳。母亲需要做
（1）母亲是个好劳动。从我能记忆时起,总是天不亮就起床。全家二十多口人,妇女们轮班煮饭,轮到就煮一年。母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。
细读分析
读懂“勤劳一生”
的工作包括“煮饭”“种田”等很多种类。煮饭的量是“全家二十多口人”的,时间是“轮到就煮一年”。“还要”这个连词更是在强化母亲劳动的种类多、量之大。第四,从劳动强度上来表现母亲的勤劳。母亲不仅要做女性要做的“煮饭”“纺棉花”等工作,还要从事“挑水挑粪”等高强度的男性工作。第五,作者用逗号延长停顿,目的也是:为了渲染母亲从事的劳动种类多。我们将句子“还要种田,种菜,喂猪,养蚕，纺棉花”调整成“还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花”,比较一下，我们就会发现,用逗号的短句,停顿时间较长,更能凸现母亲所从事的劳动种类多,从而表现出母亲的勤劳。
细读分析
读懂“勤劳一生”
这一段话将母亲的勤劳放在家庭的勤劳中去写。先用“议论句”总括这一段的中心，然后一方面具体写家庭的勤劳,另一方面用家庭的勤劳来突出母亲的勤劳,从而表现出母亲的勤劳也是家庭的优良传统。
（2）勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民,到八九十岁还非耕田不可,不耕田就会害病,直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者,一切生产事务由她管理分派,每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮,母亲就第一个起身,接着听见祖父起来的声音,接着大家都离开床铺,喂猪的喂猪,砍柴的砍柴,挑水的挑水。
细读分析
读懂“勤劳一生”
“每天天还没亮”照应上文“总是天不亮就起床”,目的是为了突出母亲一生勤劳,一贯如此,没有例外。“母亲就第一个起身”说明母亲在这个勤劳的家庭中是最勤劳的。“第一”“接着”和第二个“接着”这些表示顺序的词语,说明“勤劳的家庭是有规律有组织的”。“喂猪的喂猪,砍柴的砍柴,挑水的挑水”表现出了勤劳家庭的忙碌氛围和一定的组织纪律性。
细读分析
读懂“勤劳一生”
这一段,着力表现的是母亲“勤劳"的“一生”。先用议论句“一生不曾脱离过劳动”来强调母亲“一生”勤劳。“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”一句,一方面表现出母亲勤劳至极,另一方面突出表现了母亲年轻时的勤劳。“虽到老年，仍然热爱生产”是在表现母亲老年时的勤劳。母亲从“生我”时到“老年”都热爱劳动,突出了母亲“勤劳”的“一生”。最后一句,作者又借外甥的另一封信来侧面表现母亲的“勤劳一生”：这一年，母亲八十五岁,虽“不比往年健康”,但“仍不辍劳作,尤喜纺棉”，也突出表现了母亲的一生是勤劳的“一生”。
（3）母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年,仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说:“外祖母大人因年老关系,今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”
细读分析
读懂“勤劳一生”
细读分析
2.作为“回忆性散文”,文章除了表现了母亲“勤劳一生”、“爱憎分明”和“深明大义”的特点外,还写了母亲对“我”的影响。那么,母亲给了“我”哪些影响呢?请你浏览文章第2-13自然段，摘录写母亲在行动上影响“我”的句子,然后说说母亲给了“我”怎样的影响。
读懂对“我”的影响
母亲教给“我”生产知识，以及与困难做斗争的经验。
（1）我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙,到八九岁时就不但能挑能背,还会种地……这个时期母亲教给我许多生产知识。
细读分析
读懂对“我”的影响
母亲培养了“我”勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的品格。
(2)母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
母亲的启发使“我”以后走上了革命道路。
(3)母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实,启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想,使我决心寻找新的生活。
细读分析
读懂对“我”的影响
母亲鼓励“我”走上革命道路。
(4)我到云南后,从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉。
母亲鼓励和支持“我”走革命道路。
（5）母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
细读分析
读懂对“我”的影响
朱德母亲的言行、鼓励和支持,是朱德人生观、价值观和革命精神形成的重要基础。正因为朱德母亲对朱德所产生的巨大影响,才有了朱德的革命精神和革命意志;正因为如此，朱德母亲逝世后,1944年4月10日,延安各界为朱德母亲举行了隆重的追悼大会,中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国,一生劳动吾党之光",毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母,斯人无愧劳动阶级完人”。
细读分析
读懂对“我”的影响
3.对“我”产生巨大影响的母亲逝世了，“我”怀着怎样的情感态度呢？
感谢母亲;
细读分析
读懂“我”的情感
无法补救的哀痛;
尽忠民族和人民以报答母亲;
祈愿母亲安息。
4.请声情并茂地朗读文章的第14至17自然段，体会“我”的情感和议论抒情的作用。
细读分析
读懂“我”的情感
抒发了母亲逝世后的哀痛心情,表达了感谢和感恩之情;
点明了文章的回忆性质和纪念目的;
升华了主题,将纪念母亲之情升华为尽忠民族和人民之义。
母亲的形象
课堂小结
“勤劳一生”是她最大的特点，她的这个特点表现在作者平时如话、饱含深情的叙述中，也表现在细节描写之中。
议论抒情
作者在叙事的过程中,常用议论句总括母亲的形象特点,用抒情句表达哀痛、感恩报答之情。议论抒情句的使用，点明了人物的形象特点和事件的意义，升华了文章中心。
对“我”影响
课堂小结
作者回忆母亲，刻画母亲形象,除了表达哀痛、纪念、感恩之情外,还揭示了“我”人生观、价值观和革命思想形成的根源，那就是母亲对“我”的深刻影响。
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朱总司令的母亲，86岁高龄的钟太夫人逝世了！我们表示痛切的哀悼！我们永远纪念她的功绩——她给我们民族教养出伟大的革命领导者朱总司令。
　　朱总司令的祖上，从广东韶关迁徙到四川仪陇县马鞍场。7代以来，都过着贫穷的佃农生活。祖父八九十岁时还下地耕作。钟太夫人19岁来嫔世林府君，她在这个劳动的家庭里更显出是一个劳动的能手。农家日常工作如挑水、担粪、种菜、喂猪、养蚕、纺棉、缝衣，事无大小，她都亲自动手，数十年如一日。此外，她还得做一家20人的饭。农民生产
朱母钟太夫人传略
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的是白米，吃的却是豌豆饭、菜饭、红薯饭和旁的杂粮饭，这些也就是钟太夫人食谱里的主要材料。
但是钟太夫人的苦辛还不止于此。她先后生子女13人，养活8人，总司令就是她第三个孩子。在那样的家境里，她一面紧张的兼顾着母亲和农妇的两重工作，一面还注意着以自己的榜样来对孩子们进行教育。她是一个有宽大胸怀和深厚同情心的人，她的人格的力量是不仅及于她的子女，而且使全家所有长幼伯叔妯娌之间，相处十分欢洽。对于更穷苦的亲戚，她往往减损自己，勉力周济，这样，人们接近她就像接近温暖的太阳光一样。
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庚子（1900）前后，四川连年荒旱，农民破产无法生活，被迫成群结队去“吃大户”。某次官兵追杀一群六七百人的穷饿农民四五十里内鲜血淋淋，惨不忍睹。甲辰（1904）那一年，厄运来到总司令家里，地主因增收佃租不遂，大年除夕夜强逼总司令全家搬走，不让继续承佃。一家人都哭了，连夜分散到两处住，因为人手减少，生活更加困苦。恰恰接着又是一年旱灾。惯于忧患、惯于勤劳、惯于忍耐的钟太夫人，虽然仍以她惊人的毅力领导全家来与险恶的环境搏斗，但是究竟谁把农民投入这个穷困的深渊中，她也愈加看清了。
钟太夫人和世林府君终于排除万难，送总司令入学。总司令参加同
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盟会、参加辛亥革命的时候，太夫人是一个有力的鼓励者。民国初年，总司令在护国军任职，积官俸寄家，得置田30亩，这当然并没有减轻太
夫人的劳碌。民国10年，世林府君去世，她便独立支持一家人的生活，直到她的暮年。总司令是永远挂念着慈母的，但是总司令决心向全国人民尽他的大孝道，他要消灭那使母亲（以及千百万母亲们）被侮辱和损害的社会原因；辛亥革命没有达到这个目的，于是他继续奋斗追求，30余年间他不曾回家过一次。总司令最后是找到了中国革命的正确道路，同时也遭到了一连串的艰难危险，但是太夫人和总司令一样，对这个命
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运是泰然的。抗战以后，总司令的处境比以前是好得多，但是太夫人也还是在自己家里继续过着贫穷的勤朴的农妇生活，据去年的家信说，她还在纺着棉花。
中国抗战和中国革命的伟大领导者朱德同志的母亲，就是这样生活了的！这就是伟大的中国千千万万善良劳动人民的本色！总司令的伟大，从根本上说，是长期与广大劳动人民一起进行革命斗争，但是钟太夫人的影响，毕竟是不可磨灭的！大夫人送总司令上学和慰勉总司令参加革命的活动，对于总司令参加革命活动，对于总司令的事业固然有重大
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的意义，而太夫人与困难斗争的精神，她的勤劳仁爱的美德，也在总司令身上得到了继承和发展。中国的人民看到总司令在前方领导战争，在后方领导生产，看到总司令鞠躬尽瘁百折不挠的革命忠诚，看到总司令
视民如伤、爱民如子的恢宏风度，将不能忘记辛勤养育总司令的钟太夫人。愿太夫人的名字永垂不朽！
——选自1944年3月25日《解放日报》
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