人教版四年级数学下册《小数的近似数》教学设计与反思
文档属性
| 名称 | 人教版四年级数学下册《小数的近似数》教学设计与反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-06 19:51:29 | ||
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文档简介
《小数的近似数》教学设计
教学目标
使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。?
2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。
3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心?
教学重点：使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点：使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
教学过程?；
一、??复习导入?
1、??谈话：同学们，天才在于勤奋，知识在于积累，请同学们打开记忆的大门，回忆一下怎样求整数的近似数，你们还记得吗？?
2、??复习：
(1).把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。
986534
58741
31200
50047
398010
14870
.下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 46□705≈47万?
思考：整数中求一个数的近似数，我们运用的是（
）的方法。
3、揭题?：
在日常生活和计算中，在时需要求小数的近似数，这节课我们就来探究怎样求一个小数的近似数。板书课题。
二、明确学习目标
课件出示学习目标，指名读学习目标。
探索新知?
（一）创设情境，引入新知
课件出示主题图
?通过观察，你知道豆豆的身高是多少吗
?再仔细观察，你有什么新的发现？
两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？高约0.98m和约高1m,你是怎么理解的？
他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？
接下来请同学们小组合作学习，探究一下怎样求小数的近似数。
6、进行小组合作学习，探究求小数的近似数的方法。
出示小组合作学习要求：
（1）讨论交流：运用了学过的什么方法求小数的近似数。
（2）讨论任务：0.984怎样保留两位小数？0.984怎样保留一位小数？0.984怎样保留整数？
（3）分工：组长带领组员每个人都要说一说解题思路，一人做好记录。
7、、??学生汇报：
（1）?出示汇报要求：
1.汇报的同学，声音洪亮，语速适中，表达要完整，要让别人听清楚听明白。其它同学注意倾听。
2.先说一说运用了什么方法求小数的近似数。
3.以小组为单位进行汇报，组员可以互相补充。
（2）汇报交流：
0.9847≈0.984????0.9847≈0.98????0.9847≈1.0????0.9847≈1?
8、对比：请你们仔细观察，你们有什么发现？?
（1）方法：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，表示精确到个位，省略个位后面的尾数，就要看十分位；如果保留一位小数，表示精确到十分位，省略十分位后面的尾数，就要看百分位……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。?
（2）思考：近似数1.0和1相同吗？有什么不同之处？末尾的0能去掉吗？为什么？（不同，所以求近似值时，小数末尾的0不能丢掉。）哪个近似数会更精确一些？（保留位数越多，精确值就越高。）?
9、和小博士学一招
1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。尽管1.0和1的大小相等，但表示的精确程度不同。
注意：在表示近似数时，小数末尾的零不能去掉。
大家来总结
求近似数时，保留整数，表示精确到（
）
位；保留一位小数，表示精确到（
）位；保留两位小数，表示精确到（
）位……
保留哪位，就要把这位后面的数都省略。
四、拓展
你知道吗？
本节课中同学们运用学过的“四舍五入”的方法进行自主探求小数近似数的方法。这种学习方法就叫做知识迁移法。
巩固新知?
1我会填 2、求下面小数的近似数。
3、按照要求写出表中小数的近似数。 4、我是小法官
六、畅谈收获：
通过本节课的自主探究学习，同学们一定有很多的收获吧，你愿意把你的收获与大家分享一下吗？
七、拓展延伸
其实在我们生活中小数的近似数应用的非常广泛，下节课我们一起来探究小数的近似数在生活中的应用，请同学们预习数学书53页内容，把不理解的地方做上标记。
板书设计
小数的近似数
四舍五入法
保留两位小数0.984≈0.98????
保留一位小数0.984≈1.0?????
保留整数0.984≈1
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉
《小数的近似数》教学反思
本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法“四舍五入”法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即:理解“保留几位小数;精确到什么位;省略什么位后面的尾数”这些要求的含义;表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉;连续进位的问题，
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。但是一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。如果没有反馈，我们就不知道每个学生的课堂学习效果，也就不能帮助接受能力弱的同学，提升有巨大潜力的学生了。
教学目标
使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。?
2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。
3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心?
教学重点：使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点：使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
教学过程?；
一、??复习导入?
1、??谈话：同学们，天才在于勤奋，知识在于积累，请同学们打开记忆的大门，回忆一下怎样求整数的近似数，你们还记得吗？?
2、??复习：
(1).把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。
986534
58741
31200
50047
398010
14870
.下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 46□705≈47万?
思考：整数中求一个数的近似数，我们运用的是（
）的方法。
3、揭题?：
在日常生活和计算中，在时需要求小数的近似数，这节课我们就来探究怎样求一个小数的近似数。板书课题。
二、明确学习目标
课件出示学习目标，指名读学习目标。
探索新知?
（一）创设情境，引入新知
课件出示主题图
?通过观察，你知道豆豆的身高是多少吗
?再仔细观察，你有什么新的发现？
两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？高约0.98m和约高1m,你是怎么理解的？
他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？
接下来请同学们小组合作学习，探究一下怎样求小数的近似数。
6、进行小组合作学习，探究求小数的近似数的方法。
出示小组合作学习要求：
（1）讨论交流：运用了学过的什么方法求小数的近似数。
（2）讨论任务：0.984怎样保留两位小数？0.984怎样保留一位小数？0.984怎样保留整数？
（3）分工：组长带领组员每个人都要说一说解题思路，一人做好记录。
7、、??学生汇报：
（1）?出示汇报要求：
1.汇报的同学，声音洪亮，语速适中，表达要完整，要让别人听清楚听明白。其它同学注意倾听。
2.先说一说运用了什么方法求小数的近似数。
3.以小组为单位进行汇报，组员可以互相补充。
（2）汇报交流：
0.9847≈0.984????0.9847≈0.98????0.9847≈1.0????0.9847≈1?
8、对比：请你们仔细观察，你们有什么发现？?
（1）方法：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，表示精确到个位，省略个位后面的尾数，就要看十分位；如果保留一位小数，表示精确到十分位，省略十分位后面的尾数，就要看百分位……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。?
（2）思考：近似数1.0和1相同吗？有什么不同之处？末尾的0能去掉吗？为什么？（不同，所以求近似值时，小数末尾的0不能丢掉。）哪个近似数会更精确一些？（保留位数越多，精确值就越高。）?
9、和小博士学一招
1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。尽管1.0和1的大小相等，但表示的精确程度不同。
注意：在表示近似数时，小数末尾的零不能去掉。
大家来总结
求近似数时，保留整数，表示精确到（
）
位；保留一位小数，表示精确到（
）位；保留两位小数，表示精确到（
）位……
保留哪位，就要把这位后面的数都省略。
四、拓展
你知道吗？
本节课中同学们运用学过的“四舍五入”的方法进行自主探求小数近似数的方法。这种学习方法就叫做知识迁移法。
巩固新知?
1我会填 2、求下面小数的近似数。
3、按照要求写出表中小数的近似数。 4、我是小法官
六、畅谈收获：
通过本节课的自主探究学习，同学们一定有很多的收获吧，你愿意把你的收获与大家分享一下吗？
七、拓展延伸
其实在我们生活中小数的近似数应用的非常广泛，下节课我们一起来探究小数的近似数在生活中的应用，请同学们预习数学书53页内容，把不理解的地方做上标记。
板书设计
小数的近似数
四舍五入法
保留两位小数0.984≈0.98????
保留一位小数0.984≈1.0?????
保留整数0.984≈1
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉
《小数的近似数》教学反思
本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法“四舍五入”法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即:理解“保留几位小数;精确到什么位;省略什么位后面的尾数”这些要求的含义;表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉;连续进位的问题，
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。但是一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。如果没有反馈，我们就不知道每个学生的课堂学习效果，也就不能帮助接受能力弱的同学，提升有巨大潜力的学生了。