8 《灯光》 教案

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8
灯光
第一课时
【课前预习】
收集并了解抗日中的感人革命事迹，体会团结奋斗、为革命献身的精神情感。
【教学目标】
1.认识“歼、倚”等10个生字，理解“千钧一发、璀璨”等词语。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题的关系。
3.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
【教学重点】
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题的关系。
【教学难点】
读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.直接导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于灯光”的故事。(板书课题）
2.朗读第三自然段，了解故事背景。
(1)读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。
(2)学生交流故事发生的背景。
设计意图:
学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离为后面的学习打下基础。
二、新授
（一）探究一：概括“灯光”，理清脉络
1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
2.交流反馈。
预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。
提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？(板书：引起回忆回忆往事怀念战友)
设计意图：
本文以“灯光”为线索，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。
（二）探究二：聚焦“灯光”，感悟深意
1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几处灯光之间的联系。
2.反馈交流，研读“灯光。
书上插图中的灯光
◇在书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
◇“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（1）抓住“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。
①你关注到了郝副营长的哪些举动？（“注视”“默默沉思”“自言自语”“深情”“完全陷入”）
②置身情境，想象郝副营长在“沉思”些什么？
预设1：书上孩子能够有电灯读书的条件真是太幸福了。（羡慕之情）
预设2：我们的孩子什么时候也能在灯光下努力读书。（美好向往）
预设3：我一定要为孩子们的美好未来而奋斗！（暗下决心）
③用羡慕、渴望的语气有感情地读一读。
（2）抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。
①引导：在这个片段中“多好啊！"这句话出现了两次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
②聚焦第一次“多好啊”：第一次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营
长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
③聚焦第二次“多好啊”：第二次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
④比较两次“多好啊”的感情差异，对比朗读。
预设：第一次“多好啊”更多的是羡慕之情，第二次“多好啊”更侧重于美好的憧憬，朗读时语气不同。
师生合作，分角色读“我”和郝副营长的对话。
小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
战场上微弱的火光
◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
(1)战争打响时，我军遇到了一个万分危急的难题？（在黑魆魆的夜里后续部队找不到出口）
（2）屏幕出示，引导学生想象，感受危急。
“如果找不到突破口，突击连的战士就会(
）。
如果找不到突破口精心部署的计划就会(
）。
如果找不到突破口这场战役就会（）。”
这真是命悬一线，生死攸关的时刻。就在大家束时候，突然黑暗里出现了星火光。
（3）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是()之光。简单阐述理由。
预设1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
预设2：胜利之光：正是由于郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。
预设3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
（3）如果你是一位突击队队员，你知道郝副营长要烧书为部队指路，你会对他说些什么？郝副营长又会说什么？
同桌两人各选一角色，想象人物内心。
预设1：郝副营长，当你选择点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路，这也意味着你将牺牲自己呀！
预设2：同志们，只要能互助其他战士，能让革命取得胜利，我愿牺牲一切
（4）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。
3.思考讨论，明晰联系。
（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
（2）反馈交流，相机板书
预设1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。
预设2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。
（3）借助板书，体会几处灯光与课文题目之间的联系。
设计意图：
“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的关系及与课文题目的联系，从而获得深刻的情感体验。
（三）探究三：链接阅读，体会情怀
1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》
学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。
交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。
预设：毛主席对群众的关怀之情；革命志士的革命乐观主义精神。
2.链接阅读第二、三两题中的材料。
（1）学生默读文章，想想又体会到了怎样的革命情怀。
（2）反馈交流。建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。
设计意图：
联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，引导情感进一步升华，这本身也是种培养语文素养的过程。
练习
我在天安门前散步，（
）的华灯，让我想起亲爱的战友——（
）。
1947年的初秋，（
）就要开始了，准备好一切工作的他（
）着墙，注视书中插图，和我交谈，希望孩子们也能用上电灯。战斗打响，在（
）的时刻，郝副营长点亮火光，让部队找到出口，牺牲了自己。
用本文的词语进行填空，使内容完整、
预设：璀璨
郝副营长
围歼战
倚靠
千钧一发
（2）读一读这段话，注意读音正确。
设计意图:
巩固所学内容，增进学生对所学字词的积累。
四、小结
从《灯光》一文，再到阅读链接中的四篇文章，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。
围歼战jiān
郝副营长hǎo
倚靠yǐ
电钮niǔ
黑魆魆xū
千钧一发jūn
璀璨cuǐ
càn
2.拓展作业：对阅读链接进行批注，并小组互相交流。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重语文能力的培养，注重人文素养的提升。
【板书设计】
灯光
现实
引起回忆
回忆往事
怀念战友
广场灯光
理想
灯光
生命
战场火光
插图灯光
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精品试卷·第
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（共
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