2.落花生 教案

2.落花生
一．教学目标
1.借助《自主学习单》了解课文的主要内容，能提出不懂的问题；
2.小组合作筛选出有价值的问题，借助品读课文和参读相关资料两种阅读策略解决提出的问题；
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，了解借物喻人的写作手法，并拓展阅读《高粱情》。
二．教学重难点
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三．教学过程
板块一
：自学质疑
师：同学们，一起读课题：2《落花生》昨天布置了预习，《自主学习单》上有两条要求，完成了吗？
请看“互学导航”：1交流第一题，看看能不能达成基本一致的意见，准备向全班汇报。2交流第二题，组内选出一个你们认为最有价值的问题，谁提的问题谁来汇报。
小组合作。老师巡视点拨。差不多了吧？准备交流！
交流：1.谁来说说第一题？生：课文按照事情发展的顺序，围绕落花生写了花生、花生、花生、花生这些内容。作者详细写了花生部分，略写了其他部分，这样安排，是因为。
觉得他说的怎么样？写文章不能平均用力呀，重点内容要详写，次要内容要略写，这就是详略得当。
再看第二题，每组中提出最有价值问题的同学，请起立！
哪个组先来？其他小组注意：如果这个组的问题和你们组的一样，或者意思差不多，他们组说完后，你们就坐下。预设：问题一：为什么说父亲来参加收获节实在很难得？
问题二：落花生最可贵的是什么？
问题三：父亲为什么希望孩子做一个像落花生一样的人？
问题四：题目是不是起错了？......
老师梳理：瞧瞧，你们多棒，带着疑问来学习才是真正的学习。这些问题，可以分成两类，一类像“花生最可贵的是什么”与课文内容联系密切，答案就隐含在课文中；咱先看这一类，另一类等会再说。
板块二：理解父亲的话，形成独立见解，知借物喻人
活动一：“读书做批注”解疑请看自学导航：默读课文，划出描写花生生长特点的语句，想一想花生最可贵的到底是什么，并做好批注。学生读书、做批注。
交流：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”交流：
师：还有谁也找到了这里？大家都来读一读。
师：请你接着说......（最可贵的是什么？）生：我觉得花生最可贵的是朴实无华。生：花生最可贵的是默默奉献，不张扬、不炫耀。
师：果实埋在地里--朴实无华、默默奉献
；挖起来才知道是否成熟---不张扬、不炫耀，用文中的一个词就叫不讲--体面。（板书）
师：父亲说出了花生容易被忽视的特点，而这恰恰是花生最可贵的。听了父亲的话孩子们很赞同，父亲接下去说——（出示：所以你们要像花生......）一生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”二生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”齐说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
师：其实，父亲就是在说——出示：“所以你们要像花生，像花生那样，那样，做个的人。”活动二：参读资料解疑
师：这个问题解决了。这个呢？为什么作者的父亲希望自己的孩子只做个像落花生一样外表不好看，不讲体面，但要有用的人呢？课文中还能找到答案吗？咋办？这就是第二类问题，课文里没有提供信息，需要查阅相关资料才能解答。看看这些资料能帮上你们吗？
出示资料：许地山的父亲许南英(1855—1917)，是台湾近代著名的爱国诗人。在他生活的那个年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。许南英做知县时，整天为老百姓的事奔走忙碌，很难跟家人团聚。后来，深感官场的黑暗，放弃看起来令人羡慕的官职，甘心做普通、不引人注目的文化人，用笔表达自己对世事的看法。许地山的父亲希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家做点实实在在的事情。在父亲的影响下，许地山的一生都在做落花生一样的人，有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。
学生看资料，老师也看，掌握时间。
现在有答案了吗？（还有补充的吗？）“父亲参加收获节实在难得”有答案了吗？
父亲这样赞美、推崇花生，嘱咐孩子们要做花生一样的人，他会怎样对孩子说呢？谁来读读父亲的话？一生读。这样读行吗？应该怎么读？谁再来读一读？（语重心长、意味深长、放慢速度）（都像他那样读一读。）（音乐起）老师范读。都来读一读！
父亲还拿谁跟花生做了比较？桃子石榴苹果桃子石榴苹果呀，你为什么使人一见就生爱慕之心？生：鲜红嫩绿的果实，高高挂在枝头。
师：你跟父亲说的一样，这是外表好看，就是讲体面。桃子石榴苹果呀，仅仅因为你们外表好看，讲体面，人们才生爱慕之心吗？出示：我们不但鲜红嫩绿、讲体面，更重要的是。所以，人们才生爱慕之心。（我们做人也一样呀！）做人要做的人，更要做的人。（板书）
活动一和二的总结：同学们，一起看，我们刚才是如何解决问题？两种策略，有些问题的答案隐含在课文里面，我们要抓重点语句反复品读。而有些问题，课文没有提供信息，我们需要阅读相关资料。知道这些可不简单，（叶圣陶老先生说：读书首先要品读文章，然后要参读相关资料。）这是很重要的阅读策略呀。同时，课文学到这里还觉得题目写错了吗？作者是借花生这一平凡事物，来赞美像花生一样的人。这种写作手法就叫借物喻人。板块三：拓展阅读
师：老师还带来一篇同样用了借物喻人写法的文章，请大家拿出桌洞中的《高粱情》，读一读，看看作者是借什么喻什么的。
自学导航：自读《高粱情》，说清楚作者是借高粱的什么特征来写什么样的人，画出有关语句，说说自己的理解。学生交流。
小结：今天又学了一种写法借物喻人，以后大家可以试着用一用。
板块四：拓展延伸
同学们，回顾这节课你有哪些收获？从思想内容方面——像落花生那样朴实无华默默奉献，像高粱那样顽强坚韧不拔；从阅读方法方面——阅读文章遇到问题，先分清是哪一类的，课文本身能不能解决。课文本身能解决的怎么办，课文本身不能解决的怎么办。文章写法方面——借物喻人。
2.《落花生》《高粱情》都是用事物的名称做题目的，都用了借物喻人的写法。老师还给大家推荐了几篇文章，请看拓展提示——课后阅读《丑石》《小草》《草原野花》《台风和树》四篇文章，从文章的题目上看，都是以日常中的事物命名的。读读看，想一想以物命题的文章都是借物喻人吗？