2、落花生 教案

2、落花生
一．教学目标：
1．学会生字新词，正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2.
理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理.
3.
初步了解借物喻人的写作手法。
二．教学重难点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三．教学过程：
（一）创设情境
1.同学们，花生是我们生活中常见的一种食品，想必大家都吃过。那谁能来谈一谈你对花生的了解？（生答）这节课我们就来学习一篇与花生有关的课文，请大家齐读课题。
2.质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（生问）问得好！这也是备课前老师的疑问。可通过查阅资料，老师已经找到答案了，下面就让我来给大家科普一下吧！
3.出示图片，让学生了解“落花生”名字的由来。
4.简介作者：“落花生”不仅仅是这种农作物的名字，还是本文的作者——我国现代作家、学者许地山的笔名。这么有名的一位作家竟然取了这么一个朴实无华又略显土气的笔名，这又是为何呢？下面就让我们一起走进课文，走进许地山的童年。
（二）自主学习
过渡：课前同学们已经预习了课文，下面就请大家按照导学案上的提示进行自主学习。
1．同伴两个互相检查生字词的读音，发现错误及时纠正。半亩
居然
后园
茅亭
榨油
尝尝吩咐
便宜
石榴
同伴两个互相读一读下面这段话，注意读准加点字的读音。我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
完成以上任务，请独立完成下面的练习题。
比一比，组词尝（
）常（
）
咐（
）附（
）
榴（
）溜（
）
填一填课文围绕题目写了：作者与家人一起（
）、（
）、（
）、（
）的过程，重点描述了他们一起（
），并从中明白了做人的道理。
检查汇报。
其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？（生答）板书：种花生、收花生、尝花生、议花生，并引出“详略得当”并板书。作者为什么要这样写呢？是啊，通过议花生，使作者明白了做人的道理，这是文章的重点。所以进行了详细描写，这是本文写作上的第一个特点“详略得当”，这样写使文章更加主次分明、中心突出。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写，这样才能做到重点突出。过渡：下面就让我们直奔重点，看一看在收获节上大家都是怎样议论花生的。请大家根据导学案上的步骤来合作学习这一部分。
合作探究、精讲点拨
在收获节上，大家是怎样议论花生的好处的？
★方法步骤：（1）默读课文的3—15自然段。
★画出花生的可贵之处，并大声读一读。
★你是如何理解这句话的？将自己的理解写在文字边上。
★写完以后，小组长按顺序组织同学们交流。※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。
过渡：这一部分，谁对花生的谈论最多、最重要。（生答：父亲）他指出了花生的可贵之处在于？（生答），让我们一起读一读这句话，你是如何理解这句话的？
出示图片，齐读父亲的话。
师讲解：父亲拿花生与石榴、苹果、桃子相比，对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，但是它朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们再读这段话，读出花生的这份可贵。
3.父亲仅仅是在说花生吗？（生答）父亲希望我们学习花生什么？（指名读、齐读父亲的话）这是父亲在教我们学做人。
4.作者明白父亲的心思了吗？你是从哪里看出来的？（指名读、齐读作者的话）
（四）巩固拓展
1.生活中还有哪些像花生一样的人？（生答）（1）出示图片。（2）写话练习。
2.你能用几句话赞美一下这些像花生一样虽然外表不好看但却默默奉献着的人吗？（任选一位）--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
总结：大家说的真好，虽然他们的外表不华丽，工作也不令人羡慕，但他们却默默地在平凡的岗位上无私奉献着，一直在为大家服务，是有益于社会的人，是值得我们敬重的人。
此时，老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是本文的作者——许地山。他曾说——（幻灯出示）出示图片，师简介。生齐读他的话。
4.父亲借着花生的可贵之处，教育孩子们如何做人，这就是“借物喻人”，（板书：借物喻人）这样写可以使文章立意更深远，这是本文写法上的第二大特点。