(共12张PPT)
司马光
24.
第1课时
教学目标
1.认识
“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.
正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：
1.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
司马光砸缸
看到这幅图画，你想到了哪个耳熟能详的故事？
图片激趣，导入新课
图片激趣，导入新课
了解文言文:
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。
激趣导入，简介作者
司马光（1019～1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写《资治通鉴》。
初读课文，识记生字
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
司
组词：司机
公司
司令
sī
跌
组词：跌倒
跌落
下跌
diē
皆
组词：比比皆是
有口皆碑
jiē
初读课文，识记生字
弃
qì
持
chí
组词：放弃
嫌弃
抛弃
组词：坚持
持有
主持
初读课文，读准节奏
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
1.师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
2.师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生
跟读，读流利。
3.分小组读，各组练习。
4.各组练习后，进行比赛。
初读课文，对比辨别
文言文和现代文有什么区别呢？
区别
文言文
语言精练、简短。概括能力强，但不好懂。
现代文
长篇大论才能写出文章，一听就懂。
初读课文，整体把握
默读课文，用一句话概括课文的主要内容。
司马光砸缸救落水同伴。
是“廴”，不是“辶”
第一笔是点，不是横
书写笔顺是撇、撇、捺
初读课文，指导书写
课后作业
熟读文言文，准备背诵。(共13张PPT)
司马光
24.
第2课时
教学目标
1.
背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
教学重难点：
1.
背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
配乐朗诵，导入新课
1.配乐自由读。
2.配乐指名读。
3.配乐齐读。
每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放在句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研究。
结合注释，理解文意
全班交流：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
结合注释，理解文意
1.默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
2.想一想这句话是什么意思？
全班交流：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
结合注释，理解文意
句子意思：一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。
群儿：一群小伙伴。
戏：玩耍。
于：在。
登：爬。
足跌：失足。
瓮
全班交流：
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，
儿得活。
结合注释，理解文意
一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎样做的？尝试用干才学到的的方法理解这句话。
全班交流：
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
结合注释，理解文意
学生互相交流句子意思。
众：除司马光外
其他的孩子。
皆：全，都。
弃：抛弃，丢下。
持：拿。
足跌：失足。
瓮
迸：一下子
流出。
思考：司马光做了什么事？
1.你学着司马光做了什么动作？
3.司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？
2.你做这样的动作能帮助自己理解课文中那些字词
的意思？
感悟人物，讲讲故事
1.思考：假如当时你也在场，你会怎样想。怎样做？
感悟人物，讲讲故事
2.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司
马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么？
由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧！
拓展延伸，学习品质
回家后把这个故事讲给家人听。
课后作业
司马光
一儿——足跌没水
众——弃去——不救
光——持石击瓮——得救
板书设计
沉着冷静
肯动脑筋
