3.《桂花雨》 教案

《桂花雨》
教学目标
认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文；
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
三．教学过程：
（一）导入新课
师：四年级我们学过一篇课文《乡下人家》，你们还记得乡下人家的房前屋后都有什么景物？
师：今天，我们要学习的课文“桂花雨”是一篇略读课文，文中又写了什么景物呢？还会有什么事呢？（板书：景、事）
检查预习
师：下面先检查同学们的预习情况出示词语：迷人
至少
邻居
尤其成熟
帮忙
新鲜
糕饼提前
仔细
姿态
杭州香飘十里指名读——齐读——男女生轮读
初读课文
师：同学们预习的真好，下面请同学们看一看阅读提示，然后端起课本快速读课文，看谁有新的发现？
师：课文写了一件事什么事？板书：摇桂花）什么是桂花雨？课文写了什么景物？（板书：桂花）
精读课文
师：课文就写了摇桂花一件事，像《乡下人家》和《桂花雨》这类文章，不管写很多景物，还是一个景物，不管写景还是写事，都是为了表达浓浓的情，今天我们重点学习作者通过写什么事表达什么请，又是怎样表达的呢？文中有一个字，在全文出现了8次，而这个字最能表达桂花这一景物的特点？生答：香（板书：香）
师：请同学们拿起笔，从文中画出带香字的句子。
师：谁来说一说你找到的句子。生汇报出示句子：（1）可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
如果让他开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：看看这些句子，句子都带香字，那么它写法一样吗？
师：对，不一样，同是一个香字，作者却用了不同的表达方法，咱们得好还体会体会，好吗？怎么体会，有的同学就犯愁了，咱们现在看看伟大人物“毛主席”是怎样读书的？课件出示伟人读书批注
师：你看伟人读书时有圈有画，还有批注，你看这上面的字，是主席写的简短体会，我们读书也可以用上这样的方法，写上你的感受，你的发现，可以从中选上两三句做批注。生：做批注后汇报
师：刚才同学们说到了不同的修辞手法，但是这些批注都是对整句的批注，有没有同学圈圈画画，圈出了词或字？从中选择几个词或字体会体会。生汇报（师引导学生说出文中两个“浸”字的含义）师指导学生朗读带香字的句子。
师：同学们，刚才你们自己读书，自己思考，自己发现，感受了那浓浓的桂花香。作者写桂花用了一个字“香”，作者写“摇桂花”也用了一个字“乐”（出示图片）此刻，我们来到了作者家的小院，这时正是桂花开的季节，你们想不想看看桂花雨，那么，我们应该怎么做？生：摇
师：怎么摇生：使劲摇
师：这时桂花落了（出示桂花落图）
师：同学们，读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：再读，读出“乐”指导学生齐读——个别读——男女生赛读
师：桂花的香，一个字，全文出现了8次，你看这一句，出现了一个“乐”字，那么作者是怎样表现他的乐的？自己读自己发现。生：汇报
师：假如你就在桂花树下，你会有怎样的动作，怎样的语言呢？生创作师：你们的动作、语言虽然不同，但你们的心情都是一个字“乐”你们自己读书自己想象，还能即兴创作。那么，作者长大以后呢？请同学们读7自然段，你们有什么问题要问吗？生：汇报（引导学生理解“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）
师：所以作者说“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。作者母亲对自己的家乡有着深深的情。（板：情）
师：作者每年收了桂花后，会送一箩给胡家的老爷爷，送一箩给毛家的老婆婆，你们见过箩吗？出示：箩的图片师：指导识字
师：现在，假如你是那位小姑娘，你又会送给谁呢？会怎么说呢？同桌二人选一个角色，相互说一说。学生相互说一说后，汇报师：这小小的桂花，承载着乡亲们的浓浓的情，作者母亲又怎能不追念家乡的桂花呢？让我们深情的读母亲的这句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：写这篇文章的作者是谁？你了解他吗？出示：作者简介
师：在琦君的作品中，很多作品离不开家乡的景物、家乡的事情，总散发着浓浓的思乡情。（板：思乡）出示：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”师生共读出示：“说实在的，即使是真正的天然矿泉水，饮啜（chuò）起来，在感觉上，在心灵上，比起故乡大陆的“山泉”来，能一样的清冽(liè)甜美吗？“师范读——生读——指名读师：看，桂花又开了，使作者又想起童年那桂花香，那摇花乐，还有那阵阵桂花雨。出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“生齐读师：淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花的深深怀念。“桂花雨”“摇花乐”移植入了作者的生命，成为她幸福童年的的最美好，最耐人回味的记忆。这是作者难忘的原因。