11《宇宙生命之谜》 第一课时 教案

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10．宇宙生命之谜
第一课时
【课前预习】
1.了解宇宙，搜集宇宙的相关资料。
2.熟读课文并圈画出词语，了解字音、字形和字义。
3.思考：读完课文，你觉得除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
【教学目标】
1.会写“谜、尚、氧”等14个生字，理解新词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么，是按怎样的顺序讲的。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
【教学重点】
了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
【教学难点】
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.教师导入：很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同桌之间互相说一说。
学生互相交流，分享想法。
2.教师过渡：茫茫宇宙，除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是今天我们要去了解的知识。
3.导入新课。
板书并齐读课题：10.宇宙生命之谜
设计意图:
谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂效率。
二、新授
探究一：初读课文，学习字词
1.学前检测，有效识字。
（1）自由读课文，读准生字词
（2）出示本课生字词，进行检测
生命之谜 尚未 氧气 倾角 揭开 斑点 干燥
沙漠 磁场 抵御 因素 海盗号 培养
（3）学习小组组长带领大家读词，互相检测
2.了解科学概念，积累科学词汇。
（1）浏览课文，画出科学概念。
组织学生交流画出来的词语，例如：太阳系、银河系、恒星、蛋白质、核酸、厌氧菌、氧气、二氧化碳、温室效应、磁场、臭氧层、紫外线、宇宙线、有机分子、微生物、陨石等。
（2）区分哪些词语不影响理解课文，哪些词语必须理解。
（3）出示图文资料，理解重要概念。
3.比一比，理解词语。文中两组关于科学探索的词语，比一比，每组有什么异同？
（1）发现——分析——证明
要点：发现指经过研究、探索，看到前人没有看到过的事物或规律；分析指研究事物的各个组成部分，从中发现事物的本质；证明指用可靠的材料或事实来断定事物的真实性。
（2）猜测——观测——检测
要点：猜测指凭想象做出判断；观测指对事物进行观察并测量；检测指对事物进行检验并测定。
设计意图:
《宇宙生命之谜》是一篇科普类说明文，运用了很多科学概念，不少词语在理解上有难度，因此本环节通过课前布置的预习作业，检测学生课前预习情况，初步认识并学习课文中的生字，能大大提高课堂效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习兴趣。
（二）探究二：再读课文，整体感知
1.自由练习朗读课文。
教师过渡：自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。
2.自读自悟，了解课文每个自然段的内容
教师导语：同学们，我们一起来关注侧栏的点评，会给我们的阅读带来一定帮助，例如这一条“每个自然段往往有提示主要意思的词句，阅读时我要注意找出来”，也请你试着用找中心句的方法概括每个自然段的内容。
学生交流讨论，自主概括。
预设：
第一自然段：提出问题，地球之外是否生命存在。
第二自然段：从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。
第三自然段：有生命存在的天体必须具备的条件。
第四自然段：经过分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星斗不可能有生命存在。
第五自然段：猜测火星可能有生命存在，科学家发现火星和地球有很多相似之处。
第六自然段：发现火星表面的黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。
第七自然段：发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧，说明生命在火星上难以存在。
第八自然段：进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。
第九自然段：科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。
第十自然段：总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。
3.探讨自然段大意概括方法
师引导：同学们，一起浏览一下概括出来的自然段意思，你能说说用到了什么方法吗？
生交流讨论：先要快速浏览自然段的内容，找到段落中的关键词句和关键信息，再删去不必要的内容，就是这个自然段的主要意思了。
设计意图:
本单元的阅读策略是“有目的地阅读”，《宇宙生命之谜》的导语中提出了明确的阅读任务，在本课文中以“随文旁批”的形式，呈现了解答“地球之外的其他星球上是否存在生命”这个问题的阅读思维过程，提供完成阅读任务的阅读方法。
（三）探究三：理清顺序，划分层次
1.理清课文写作顺序。
师过渡：请同学们在了解各个自然段主要内容的基础上，小组合作，思考课文的写作顺序是什么。
学生小组合作，讨论交流。
预设：
生：写作顺序是提出问题——分析问题——解决问题。
师总结：是的，同学们太棒了！《宇宙生命之谜》是一篇说明文，说明文常见的写作顺序就是提出问题（质疑）——分析问题（研究）——解决问题（结论）。
2.划分课文层次。
师：现在，再给大家一个小任务，能否给课文划分层次，并归纳出每一层次写了什么。再次开展小组合作，发挥你们集体的智慧吧！
结构梳理：
第一部分（第1自然段）：提出问题。从古到今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。
第二部分（第2-8自然段）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部份天体不可能存在生命，重点介绍乐科学家探索火星上是否存在生命的过程。
第三部分（第9-10自然段）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。
3.提出质疑，师生交流
教师提出质疑：课文第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的，能否删去呢？
预设：
生1：从古到今，这个问题一直吸引着大家，人们对地球之外的太空是否存在生命是很感兴趣的，不能删去。
生2：有了这一段神话故事的加入，文章就更加有吸引力了。
师总结：
同学们都表达得很好，有了第一自然段加入，文章更加有趣味性了，能够吸引我们的阅读兴趣；从古至今，强调时间之久远，也可以说明人们一直对地球之外是否有生命存在很感兴趣；古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，古今对比，可见这个问题确实是谜。
设计意图:
因为文体的特殊性，在梳理文章顺序和划分层次上，有其一定的规律，以本篇文章以载体，在本环节旨在帮助学生梳理出说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）——分析问题（研究）——解决问题（结论）。
（四）探究四：运用策略，解决任务
师过渡：如果你是中国科学院宇宙生命研究所的首席科学家，要判断太阳系其他星球有没有生命存在，将制定怎样的研究方案？请试着写一份研究方案。
1.活动一：任务分析
根据研究方案的基本要求，确定任务：
研究目标
地球生命存在的条件
太阳系6个行星的环境条件
2.活动二：根据任务进行选择性阅读，对关联语段进行细读，提取关键信息
研究任务 探测方法 研究结论
太阳系其他星球有没有生命？
地球生命存在的条件
水星等6个行星的环境条件
火星的环境条件
3.交流研究方案，评选“首席科学家”
设计意图:
设计评选“首席科学家”的活动，能以兴趣极大驱动学生再去细读文章，进一步巩固和运用所学的阅读方法。
三、练习
（一）熟读书写生字词
氧气 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素
培养 尚未 生命之谜 斑点 海盗
（二）修改研究方案
设计意图:
巩固所学内容，小组交互，修改研究方案。
小结
本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按照“提出问题——分析问题——得出结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。从这篇文章中，我们学到了不少关于宇宙的知识，了解到地球只是茫茫宇宙中的一个非常小的星球，下节课我们再去其他星球看一看。
五、作业
1.基础作业：巩固书写生字词。
2.拓展作业：查阅资料，了解更多关于宇宙生命的知识。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，巩固生字词，并拓展知识面。
【板书设计】
宇宙生命之谜科普说明文提出问题——分析问题——得出结论 1 2-8 9-10
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