14《穷人》 第二课时 教案

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穷人
第二课时
　　【课前预习】
1.熟读课文，思考课后第二、第三题。
2. 思考整篇课文是不是都在写“穷人”的穷，如果不是，还写了什么？
　　【教学目标】
教给学生阅读小说的一般方法:关注小说的情节、环境和人物。
引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学重点】
引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
【教学难点】
聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
回忆阅读小说的策略：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。（出示）
流：上节课，我们已经梳理了故事的情节，这节课，我们主要来学习小说中的“环境”和“人物”。
设计意图:
导入稍加回忆小说阅读的策略后，直接奔入本节课的内容，学习小说中的“环境”和“人物”，节奏快，不拖沓，也为后面教学重难点的学习腾出更多的时间，有时导入还是要直奔主题。
二、新授
探究一：对比环境描写，感受人物性格
1.快速默读全文，划出这篇小说的环境描写的语句。
2.品读桑娜家的环境，感受人物形象：
出示语段：
这么多的环境描写，哪一个词特别夺你的眼？为什么？（心惊肉跳、寒风呼啸、汹涌澎湃、干干净净、温暖而舒适）
细品温暖而舒适环境背后反映的人物形象：
①仔细研读，你从哪儿看出温暖，从哪儿看出舒适？（从地干干净净、炉火没熄、食具闪闪发亮、白色帐子、孩子安静地睡着）
②从温暖而舒适，你读出了什么？为什么？
这是一个勤劳能干、不怕困难、积极阳光的女主人，屋外的环境虽然如此恶劣，他们的生活虽然如此艰难，但屋内依然被女主人收拾得温暖舒适。地打扫得干干净净，炉火没熄，食具闪闪发亮，外面寒风呼啸，可是床上的五个孩子却睡得那么安静，那么香甜。
（3）师小结：这些细节的描写都是环境描写，表面上是环境的温暖舒适，实际上，环境是为了交代故事发生的时间地点，渲染气氛，凸显桑娜的人物品质。环境描写不仅仅是写环境而环境，都是为了烘托人物的形象。
3.对比西蒙家与桑娜家的环境描写：
（1）他们家的环境描写什么地方是相同的？什么地方是不同的？请找出关
键词句。（同桌讨论）
（2）相同的是什么？（两个孩子都安静地睡着）变红语句：孩子的呼吸均
匀而平静，谁得正香甜。孩子为什么睡得正香甜？从这句话读出了西蒙是个怎样的母亲？（伟大的母亲、爱孩子的母亲）
不一样的是什么？（桑娜家的环境温暖而舒适，西蒙家的环境潮湿而阴冷）为什么？
西蒙已经死了，谁去生炉子？炉子里的或还会谁去续？西蒙已经死了，她家里怎么还能温暖呢？桑娜她健康着，这是生的温暖，西蒙已经死了，这是死的冰冷，这是一生一死鲜明的对比。环境是不同的，但是两个母亲最伟大的相同的地方就是爱他们的孩子。这里写西蒙家的环境是为了和桑娜家的形成鲜明对比，让我们从对比中有所思考。
设计意图:
环境描写都是为了更好突显人物形象，为了让学生有所悟，教师先让学生通过细品桑娜家的环境，紧扣关键词“温暖而舒适”，联系上下文感受桑娜的勤劳能干的品质，再通过对比西蒙家的环境，深刻感悟环境虽然不同，但他们都是具有母爱的好母亲，从而明白坏境描写是为塑造人物形象服务的。
探究二：聚焦人物活动，感受人物品性
环境是为人物服务的，情节也是为人服务的，我们接下来就走进人物。
1.关注人物的心理活动：
（1）《穷人》这篇小说人物的心理活动描写尤其出彩，找出这段心理描写。出示句子：
（2）这段心理活动很特别，特别在哪里？（省略号、问号特别多）
（3）关注这些问号、省略号，你读出了什么？（点红词语：忐忑不安）
（可以根据实际情况通过追问点拨：你发现了吗，这段心理活动其实是在写“矛盾”？矛盾不就说明桑娜动摇吗，不就说明她的“善良”不坚定吗，列夫·托尔斯泰为什么要写动摇，要写不坚定呢？）
（4）这种“矛盾”反而更能塑造真实的人物形象，桑娜家十分贫穷，还有五个孩子，丈夫外出打鱼生死未卜，她必须为自己的家庭负责，桑娜内心一直忐忑不安，但最终下定决心，更能显出她“善良”的人性之美。
指导感情朗读（师范读、学生练读、指名读）
2.关注人物的语言、动作、神态
《穷人》这篇小说人物的语言、动作、神态描写当然也值得品味。
出示相关语段：
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
（1）哪些语言、动作、神态描写你觉得写得特别棒呢？选一两句写批注。
（2）交流。重点可交流“两次沉默”和一个“熬”字。
品读“不敢抬起眼睛看他”：为什么不敢抬起眼睛看他？（因为她怕丈夫看出她的问题。）
品读“第一次沉默”：
①沉默中，桑娜会想些什么呢？
②讨论:作者为什么不把桑娜的内心想法直接写出来
要点:发现这是作者的故意为之，桑娜内心的紧张、害怕与纠结已经暗含在说话的语言中,渔夫回来之后,桑娜和渔夫之间对话更有利于展开情节，纠结是真切的，善良是真实的，人物形象因此丰满而感人。
品读第二次沉默：
①桑娜此时为什么又沉默了，看出桑娜是个怎样的人？（桑娜话说一半留一半，不说了是想看丈夫的表态，她把自己的位置看得很好，把话送到丈夫的嘴边，让丈夫做决断，她是一个充满智慧的人）
品读熬：再看丈夫的表现，看出渔夫是个怎样的人？从哪儿看出来的？（渔夫坚强乐观，“熬”表明渔夫夫妇生活艰难，度日如年，备受煎熬，但渔夫宁愿过着煎熬的日子，也要把两个孩子抱回来，并且相信自己能战胜困难，度过难关。
设计意图:
教师基于文体意思，让学生聚集人物的动作、心理与对话，研读桑娜的矛盾心理和“不敢抬眼看”“两次沉默”的神态动作，学生自然而然地感悟了“穷人”善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。
探究三：话题探讨，重新定义“穷人”
1.小说的题目是“穷人”，数一数，小说中刻画了多少个穷人。
要点:小说刻画了“桑娜”“西蒙”“渔夫”和七个孩子，这些都是穷人。
2.话题探讨：你认为小说中的“桑娜”“西蒙”“渔夫”是真正的穷人吗 选择一个人物，从人物所处的生活环境和人物的行动两个方面去探讨。
提示:
桑娜—桑娜一家“吃的是黑面包,菜只有鱼”；“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去”；住的渔家小屋既做客厅又当厨房，既做卧室又当储藏室，一家七口全挤在里面；打鱼的工具是“小船”,小船上挂的是“破帆”，用的是“破网”。可桑娜一家虽然十分贫穷，屋内却温暖而舒适，干干净净的地面，闪闪发亮的食具表现了女主人的勤劳。在养活五个孩子本已不易，丈夫又不知死活的情况下，桑娜本能地将西蒙的孩子抱回了家，展现了桑娜善良的人性之美。
渔夫—为了生计,渔夫不顾生命安危，冒着寒冷和风暴出去打鱼，这是贫穷的生活所迫。渔夫宁可自己“熬”，也主动提出抚养两个孤儿，这是人性的善良。
西蒙—“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门的是一张床，稻草铺……这就是贫穷的寡妇西蒙的家。西蒙临死前把自己的旧衣服旧头巾盖在两个孩子身上，触目惊心的“穷”背后藏着的是深沉朴素的母爱。西蒙“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，她心里念的是两个孩子。
小结:小说的题目是“穷人”。小说中虽然没有出现一个“ 穷”字,却处处在向读者述说着“穷人”的穷苦；这些可敬自敬的“穷人”，在苦难面前的所作所为，给了我们许多美好的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。穷人，不穷!
设计意图:
小说写穷人，其用意并不是表现穷人的穷，而是赞扬他们在苦难面前表现出来的可贵人性——“善良”，此处教学环节，设置了让学生探讨“他们是真正的穷人吗？”引发学生的思考，从而进一步升华主题，发现穷人，不穷！
三、练习
1.小练笔：联系人物对话的内容写一写桑娜的心理活动。
提示关注桑娜说话的内容和意图，确定心里会想些什么；运用省略号，感叹号和问号表达桑娜内心的紧张、害怕与纠结。
设计意图:
通小练笔写一写桑娜沉默时的心理活动，可以引发学生更深入地思考和感受人物形象，以写促读。
小结
今天这节课，我们研究了小说的情节、环境，解读了小说中人物的动作、心理、语言，小说题目虽然是穷人，渔夫、桑娜、西蒙都是穷人，他们都生活在社会的最底层，但是他们的内心是富足的，他们拥有比金子还宝贵的可贵的品质，他们勤劳能干，善良有爱、积极乐观。
设计意图:
这样的小结不仅是对本课学习方法和内容的回顾，更是对文本主旨的升华，让学生明白了作者细致的真正意图，穷人虽穷，但他们很富有，他们拥有人性最宝贵的品质——善良。
　　五、作业
1.基础作业：摘抄桑娜家和西蒙家环境描写的语句。
2.拓展作业：续写
设计意图:
续写小说的结尾，通过想象让学生再现当时的情境，又一次浸润小说的精神养料，既培养了学生的语言表达能力，又有利于情感的熏陶。
【板书设计】
穷人（不穷） 情节 （因果关系） 环境 人物 开端 寒夜待夫 心惊肉跳 语言 动作 神态发展 抱回孤儿 忐忑不安 温暖而舒适 勤劳能干高潮 试探丈夫 左右为难 善良有爱 结局 催促抱回 如释重负 ……
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。
*续写
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。
帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一幅温馨感人的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家？请展开想象，续写一段话。
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