统编版六年级语文上册习作：《笔尖流出的故事》第一课时 教案

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习作：笔尖流出的故事
【教学目标】
能围绕主要人物展开丰富的想象,创编生活故事。
2.把故事写完整,情节尽可能吸引人,试着写出故事发生的环境和人物的心理。??
【教学重点】
能根据选定的环境和人物创编完整的故事,情节尽可能吸引人。
【教学准备】
习作例文、学习单。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.能围绕主要人物展开丰富的想象,创编生活故事。
2.把故事写完整,情节尽可能吸引人,试着写出故事发生的环境和人物的心理。
【教学过程】
一、确定要素,快速构思故事
1.引人:环境、人物和情节是小说的三要素。设定出吸引眼球的三要素,故事往往就成功了一半。今天我们就来试试根据要素提示来创编故事。请看《冬日街头》要素----?
《冬日街头》要素
环境:冬日黄昏时车来人往的街头??
人物:充满爱心的少年陆天??志愿者徐明
要素分析。
学生找出提示语中的关键词:冬日黄昏、街头车来人往、爱心少年、志愿者。
(2)帮助学生明确主题:确定核心词“爱心”。
3.学生构思情节:联系环境、人物和主题,展开想象,按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。
情节:
……
交流引导。
预设1:优点:过程清晰,立意明确。
预设2:缺点:情节过于简单,缺少冲突。
设计意图；
有的放矢，引导学生学会审清题意，并能抓住要点，快速构思。
设计冲突,丰富故事情节
引导学生展开想象,设想故事中可能发生的冲突。??
学生选择其中一种情境,想一想解决冲突的办法,再次填写情节链。
3.学生交流展示，教师小结并板书:情节曲折(制造冲突---解决问题)
设计意图；
采用情境引导和情节链支架，层层辅助，引导学生学会在情节构思中设置冲突与解决冲突，使情节曲折。
三、范文引路,丰满故事细节
1.提示要求:对照情节,你觉得应当怎样把故事写具体,变得吸引人?
预设1:把故事分步骤写具体。
预设2:故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
预设3:在故事的冲突部分,可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。
2.范文引导。
(1)出示范文片段,提示学习要求:快速默读范文片段,找出表达的技巧。
片段一:
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒话。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
-----《穷人》选段
片段二:
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
-----《桥》选段
片段三:
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”??
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不,没有人!天啊，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
-----《穷人》选段
(2)学生读片段,在小组内交流自己的发现。??
（3）全班交流,教师点拨,并将方法梳理在黑板上。??
预设1:细致刻画故事发生的环境，营造氛围或表现人物品质。
预设2:运用心理描写表现主要人物内心的冲突。
设计意图；
借用已学单元的课文典型范例，唤醒、整合已有表达经验,进行尝试运用。
四、运用方法,独立进行习作
1.选择练习题中的一组环境和人物,或自己创设一组，先填写情节链,再创编成完整的故事。
环境;开满丁香花的校园
人物:淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军
情节:
环境:月光下的村庄
人物:铁蛋、铁蛋远道而来的表哥
情节:
环境:
人物:
情节;
2.提示习作要求。
(1)根据选定的环境,围绕主要人物创编完整的故事,并试着写出故事发生的环境。
(2)情节曲折,设置合理冲突。
(3)题目自拟。
3.学生动笔写作,教师巡视指导。
设计意图：
提供多种要素组合供学生选择，利于展示学生得表达个性。借助图示和习作提示，让学生有习作的“拐棍”。
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精品试卷·第
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