统编版六年级语文上册第四单元：《快乐读书吧》第一课时 教案

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快乐读书吧
【教学目标】
能产生阅读《童年《小英雄雨来《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。
能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
【教学重点】
能自主规划、阅读小说,了解小说内容,通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】
1.学生:《童年》爱的教育》小英雄雨来》三本书。(推荐版本:人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》)
2.教师:认真阅读这三本书;设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】
读前1课时;读书贯穿1学期;读后3课时。
读前:导读激趣,习得方法
(1课时)
【课时目标】
1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动,产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段,初步感知故事情节,了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学过程】
一、走进“快乐读书吧”,了解推荐书目
1.谈话导人。
(1)教师板贴“快乐读书吧”卡片:同学们,欢迎来到“快乐读书吧”。这次“快乐读书吧”,我们要来一起读读成长小说。请把书翻到第67页,看看本学期的“快乐读书吧"向我们推荐了哪些成长小说。
(2)学生反馈,PPT出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来)封面图。
2.阅读封面。
(1)依据书名预测:看这三本书的书名,猜猜看,书里会讲什么内容呢
(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
(3)再读封面了解作者:仔细看看书本封面的作者、插图,你又获得了哪些新信息
预设1:《童年》的作者是高尔基,前苏联文学奠基人,20世纪俄罗斯文学的杰出代表，本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
预设2:《爱的教育》作者是迪蒙托。德·亚米契斯,意大利19世纪最著名的儿童文学作家。他所写的《爱的教育》这本书被译成上百种文字和方言,超越了时代和国界的限制,成为世界上最受欢迎的读物之一。
预设3:《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
(4)三读封面关注译者:有的时候,除了关注书名和封面图,有些外国作品，我们还需要关注译者。比如《爱的教育》的译者夏丐尊,大家对他有什么了解
在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价----
我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕……书中叙述亲子之爱,师生之情,朋友之谊，乡国之感,社会之同情,都已近于理想的世界……这书一般被认为是有名的儿童读物,但我以为不但儿童应读,实可作为普通的读物。特别地应介绍给与儿童有直接关系的父母教师们,叫大家流些惭愧或感激之泪。
----夏丏尊
小结激趣：看来三本小说都米历不凡，堪称经典，让我们一起先睹为快吧。
设计意图：
整本书阅读指导,应该做到兴趣与方法并重。通过阅读封面预测，关注书名、作者、译者等，学生既重温了读书方法，又激活了阅读三本书的兴趣。
共读教材呈现的《童年》片段,习得阅读方法
1.方法一:关注小说的人物。
《童年》这本书中围绕主人阿廖沙写了很名人物,比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。怎么整理呢 我们先来读一读阿廖沙和外祖母第一次见面的情景。
那时我病得很重,刚能勉强起身。我清楚地记得,我病着的时候,开始是父亲开开心心地照顾 着我,后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖 母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊 ”我问她。
她回答:“从上面来,从下城来，不是过来，是 坐船来!人怎么能自己从水上过来呢,真是个小 迷糊!”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上 面,楼上住的是几个染了大胡子的波斯人,而地下 室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼 梯可以从扶手上滑下去,要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事 简直都乱 套了。
“我怎么就迷糊呢 ”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
(1)提问:读了这段话,你发现外祖母有什么特点
预设:学生会说“亲切“幽默”等,教师把学生对外祖母评价写进第二环,把片段的事例简要概括写进第三环。
和我 亲切 外祖母 阿廖莎
说话
(2)提示:在接下来的阅读中,你还会读到很多的人,你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例一一写进圆环里,这样将有助于你更好地读懂故事。
设计意图：
借助人物关系 更好地读懂故事,是 六年级上学年“快乐 读书吧”倡导的重要 阅读方法，尤其是针 对像《童年》这样人 物多而关系复杂的 小说,这种方法更为 适用。人物圆环图 这一富有童趣的载 体,可以帮助学生更 好地梳理小说人物 关系。
2.方法二:关注小说的情节。
(1)示范填写情节。
小说生动的故事情节往往会给我们留下较深的印象,也会让我们有所启发,在《童年》这个故事里,你将读到主人公阿廖沙的一路成长。你可以将关键的情节理一理,形成一条情节链.比如上面这个片段主要写他病中的事,我们就可以概括为:生病。
生病
(2)阅读小说的结尾,概括情节。
①导语:后来的阿廖沙又发生了什么事呢 让我们一起来读一读。
我也认为我们活得还不错,这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情,我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。
②学生阅读这段话,并尝试用简短的词语概括这一情节写进情节链。
出病 街头生活
小结:关注阿廖沙从三岁到十岁发生的一件件事,你一定会对他有更全面的认识,也会对“成长”有更深刻的体会。
设计意图：
关注小说生动的故事情节,了解个性鲜明的人物形象是本册“快乐读书吧”提倡的又一方法。利用片段品读、填写情节链活动，可 以使学生在实践中习得这一方法。
三、制订阅读计划,做好阅读记录
1.制订阅读计划。
(1)教师引导:刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》,也可以理一理人物关系,画一画情节图,相信你们一定会读出很多自己的收获。接下来,你打算怎么读这三本书,准备用多长时间读完呢
预设:每本书需要二至三个星期左右。
(2)确定顺序:为了方便大家边读边交流,我们统一先读《童年》,再读《爱的教育》和《小英雄雨来》好吗
2.布置阅读记录。
教师引导:不动笔墨不读书。阅读的过程中,同学们可以做好阅读记录,以方便书读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录,也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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