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读中:多管齐下,推进阅读
(贯穿1学期)
一、交流阅读进程,引导阅读好习惯
晨间课余,经常问问学生:正在读哪本书 读到哪里了 喜欢这本书吗
预设1:通常是利用课间休息的空隙,争分夺秒地读。或者是在晚上临睡前的三十分钟。
引导:日日读，日日有长进。读书的好习惯就是在日复-日的坚持中养成的。
预设2:差不多已读完。
引导:“好书不厌百回读”,我们还可以重读,找一找、品一品自己喜欢的情节,关注细节。
预设3:这本书很喜欢,已经读第二遍了。
引导：这好书就应该这样，反复读，细细品味，每一次读，都会有新的收获。
设计意图：
阅读习惯的养成不是一日之功，需要在阅读过程中通过有意识地引导加 以强化。教师提出的问题看似简单,其实颇有深意，旨在挖掘学生中的阅读典型，引导学生养成随时阅读和反复阅读的良好读书习惯。
分享阅读记录,学习阅读好方法
语文课上,经常抽出几分钟时间交流阅读记录。
阅读中,你最感兴趣的情节是什么 对此,你有什么想法？
读到现在,你最欣赏的人物是谁 为什么？
阅读过程中你有碰到什么疑问吗 你是怎么解决的？
预设1:理不清小说复杂的人物----可以利用圆环图或各种形式的人物关系图,随时整理。
预设2:不理解小说中大段的景物描写----边读边想象,体会作者这样写的妙处,还可以把优美词句摘抄下来。
设计意图：
学生阅读长篇小说需要一定的毅力和鼓励，同时也需要相关的指导,教师在推进过程中针对学生的问题进行引导,才能有助于学生持续阅读。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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