16《夏天里的成长》第二课时 教案

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夏天里的成长
第二课时
【课前预习】
观看阅兵仪式的视频，感受热烈、庄严的气氛。尝试边读课文边在感受深刻的句子旁作批注。
【教学目标】
1.体会课文是围绕中心意思来写的，理解“夏天里的成长”的意蕴。
2.品读关键词句，体会文中具有新鲜感的、独特的用词。
3.学习围绕中心意思从不同方面来表达的方法，进行小练笔。
【教学重点】
体会课文是围绕中心意思来写的，理解“夏天里的成长”的意蕴。
【教学难点】
学习围绕中心意思从不同方面来表达的方法，进行小练笔。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.复习导入：这节课继续来学习《夏天里的成长》。
（1）出示中心句：夏天是万物——迅速生长的季节。（出示句子）这一句话是文章的——中心句。
（2）回顾上节课：万物生长，那文章写了哪些事物？（板书：植物、动物、事物、人）
（3）引读：原来，它们都在夏天里成长。（分段出示第二自然段）
你瞧，天天都在长——
你看，天天都在变——
几天不见——
个把月不见——
夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！
2.小结：第二自然段正突出了夏天的长不同于其他季节呀，万物在夏天里长得更迅速。（板书：迅速）
设计意图:
复习导入，唤起同学们对上节课万物在夏天里生长的印象，更能理清文章思路，同时做好自然的衔接与过渡。
二、新授
（一）探究一：层层深入，体会“万物”的成长
过渡：除了它们在生长，还有什么在生长呢？打开语文书71页，自己读一读第三自然段。
1.聚焦排比段落：这一段里，有一处排比句挺有意思，发现了吗？谁来读一读？（变换格式出现）
（1）说说从哪些方面写出夏天里的成长呢？
预设1：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
在夏天里走进过大山吗？青草更葱郁了，苍松更挺拔了，饱满的盛夏，饱满的生命。一起读一读第一句。
预设2：稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。（图片）夏天的稻田是丰盛的，稻秧、甘蔗长势喜人，所以说六月六——看谷秀。
预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
夏天里的水长得多快呀！你想想看，夏天里的瀑布是怎样的？（飞流直下，飞瀑湍急）夏天里的雨是怎样的？（倾盆大雨）水，瀑布都如此迅速地长，难怪河也是——
小结：好好读一读这段文字吧！在你们有节奏的朗读中，我真的感受到万物都在夏天饱满地生长。
（2）除了有意思的排比，你还发现了什么呢？
提问：第二自然段写的瓜藤、竹子、黄泥土，第三自然段写的山、地、河，有什么不一样？（每个小事物的生长，汇成了一个整体的生长）
引导：内容上包含、因果关系，正是前面这些个体的长，引起了后面整体的长。
小结：单个个体的生长，组成了一个整体的生长，一个点一个点到一个面。
三个句子里有一个共同的词？（一天一天）第二自然段写的是“一天一夜”“几天不见”，有什么不一样？（这是积累的过程）
齐读：无论是个体，还是整体，都在夏天里一点一点地成长，再读一读这段话吧！
2.关注“铁轨、柏油路”。
（1）引导：第三自然段还写了两个事物吧？谁来说说？
（2）朗读：我们平时发现过铁轨、柏油路也会长吗？这种生长多容易忽视呀，却被作者捕捉到了！一起读一读吧！
（3）小结：夏天，果然万物都在长，连铁轨这种最坚固的东西都在——长。
如果说第二自然段所写是看得见的、活生生的长，那这里所写就是——不易看见的长。（板书：看见-不易看见）难怪说夏天是——万物迅速生长的季节。（板书：万物）
3.仿句练习
（1）出示练笔：大自然中，你还观察到了哪些动物和植物、事物的生长呢？拿出学习单，我们也仿照这样的句式来写一写，从一个点一个点到一个面。（出示句式）
（2）配乐练笔。
（3）学生朗读。
（4）小结：如果给我们的这首小诗加一句开头，一句中心句，哪一句？多棒呀，掌声送给自己！
设计意图：
在研读重要语段时，引导学生关注有特殊语言结构的段落，探究内容和语言上的特色。同时，用联系的眼光学习课文，与上节课的内容前后勾连，是发展学生思维，提升阅读能力的过程。
（二）探究二：点明立意，关注“人”的成长
过渡：植物、动物、事物都在夏天里成长，还有——人。
1.引导：其实人并不一定是在夏天里飞速成长的，为什么作者会写人在夏天里的成长呢？一起读一读第四自然段。
2.解读：
（1）作者引用了两句谚语（出示），一起读一读。你读懂了吗？
（2）谚语，是劳动人民根据生活经验总结而来的，是智慧的结晶，那你能明白作者想告诉我们什么呢？
所以古语说，士别三日，当刮目相待。士别三日时，人的哪些方面成长了？
3.小结：正如你们所说，人要抓住最好的时光，努力地成长。这才是作者的写作意图呀。（板书：人——写作意图）
4.朗读：（出示最后一句）一起读一读。
5.总结：原来，夏天里的成长，是紧紧围绕中心句，从不同方面来写，万物都在迅速生长，人也在成长。
设计意图：
在学习前一课《夏日里的成长》时，学生已经初步了解了“紧紧围绕中心句，从不同方面来写”的方法。这一环节引导学生加深对这一写法的认识，并带领学生深入本文的写作意图即立意，扣紧这一单元的人文主题和语文要素。
（三）探究三：拓展练笔，学习写作方法
过渡：孩子们，学习了这篇课文的写作方法，你是不是真的掌握了呢？
1.引导：打开语文书76页初试身手。请看最下面一排的三个题目，你能说说它们应该要围绕怎样的中心吗？（标红）
2.小组讨论，完成任务。
（1）出示任务：明确了中心，写什么呢？选什么材料呢？请四人小组完成讨论
（2）出示要求：四人小组任选一个题目，想想可以选择什么材料来体现中心，想要表达什么呢？简要概括选材，一人执笔完成。
设计意图:
由文本到课后题，由教师引导到小组合作，这样一个由扶到放的过程，让学生亲自去实践“围绕中心句，从不同方面来写的方法”，将教学目标落到实处。
三、练习
1.小组交流，完成学习单。
2.全班汇报交流，教师相机点拨。
设计意图:
以合作、讨论、交流的方式学会作批注的方法，提升语文能力的同时，尊重学生个性化的阅读体验。
四、小结
相信大家一定掌握了这样的习作方法，这种体验，又何尝不是我们的一种成长呢？
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课“紧紧围绕中心句，从不同方面来写”的写作方法。
2.拓展作业：根据课堂上小组讨论的结果，用今天学习的写作方法完成一篇小练笔。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，由领悟体会到尝试运用，循序渐进，扶放有致，学生在有明确要求的小练笔中提升了语言运用能力。
【板书设计】
15.夏
天
里
的
成
长万物
迅速植物
赶时候动物
赶热天事物
尽量地人
用力地
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精品试卷·第
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（共
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