17《盼》第二课时 教案

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16．盼
第二课时
【课前预习】
1.熟读课文，体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的。
2.选出你认为写得生动的两处心理活动，说说这样写的好处。
【教学目标】
1.通过自读感悟和交流，体会“我”情感的变化。
2.继续用“阅读时问问自己”的阅读方法，换位思考，学习文章的表达方式。
3.学习5-15小节“盼出门”的片段，感悟对话语言的真实与生动有趣，体会小作者“盼”的心情。
【教学重点】
学习5-15小节“盼出门”的片段，感悟对话语言的真实与生动有趣，体会小作者“盼”的心情。
【教学难点】
继续用“阅读时问问自己”的阅读方法，换位思考，学习文章的表达方式。【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入
1.同学们，上节课我们学习了《盼》这篇文章，还记得作者围绕“盼”这一中心写了哪几件事情吗 （指名说并出示板贴）
2.上节课我们学习了“盼变天”这一部分，还学习了一种阅读方法——阅读时问问自己。（PPT出示方法）
3.导入：这种方法可以让我们和作者进行心灵对话，体会表达方式的妙处。这节课我们继续用这种方法探究蕾蕾的心理变化。
设计意图:
通过复习导入，和孩子们共同回顾上节课的内容，为接下去的新课内容做好铺垫。
二、新授
（一）探究一：对话“人物”，走入内心
过渡：看看这几件事情，作者写的最详细、最有趣的是哪件事？（盼出门）
1.出示要求，自读自悟。
（1）自读5-15小节，思考作者怎样写“盼”的。
（2）找出你认为生动的两处，想想这样写的好处，并做批注。
（3）小组长带领组员在小组内交流。
2.交流采访，畅谈感受。
预设1：“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
（1）聚焦感叹号
心情既激动又兴奋，迫切想穿上新雨衣。
（2）关注“嚷”
怎样是“嚷”？师生分角色读。
预设2：“可是……还差半个小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
（1）关注“嘟囔”
怎么嘟囔？你来学学。你这样说时心理怎么样？
预设3：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 我央求着。
关注两个“特别”
说明“我”心里越来越着急，于是开始想办法。
分角色读悟
预设4：“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
小主人公为什么开始撒谎？
“我”心里更加着急，开始编理由、找借口，甚至说谎。
心理描写、语言描写、动作描写相结合，写出“我”盼望出门找借口的可爱。
预设5：“你没说，爸爸可说过。”
这样说谎的蕾蕾你讨厌她吗？为什么？
这样感觉更真实，人物的形象更加饱满和立体，蕾蕾的可爱天真也跃然纸上。
3.同桌对读，感悟人物心理变化。
（1）我们来看这组对话，为了穿新雨衣出门，“我”的心理发生了变化，语言也在变化，“我”和妈妈的对话就像一层层的波浪向前涌，故事也越来越有趣。
（2）再读这组对话，你还发现了什么？（语言通俗易懂、贴近生活等）
设计意图:
第一部分是本课时的教学重点，是对上节课“换位思考”的方式的巩固和延伸。通过转换视角，把自己当作是作者，能帮助学生能更好地去理解和感悟文字，与作者共鸣，进而学习这篇文章真实而鲜活的表达。
（二）探究二：关注“环境”，探究写法
过渡：通过对话语言我们感受到蕾蕾内心的情感起伏变化，大家再读读其他部分，看看作者还关注了什么？
1.谈发现，关注“环境描写”
相机出示
第4小节
第17小节
指名朗读
2.谈体会，分析“环境描写”
（1）你为什么用如此多的笔墨来写景色？
（2）表面看你在写景色，其实是？
烘托“我”内心的着急，渲染了文章的色彩
3.谈写法，体会“情景交融”
这种寓情于景、情景交融的写法，为了烘托“我”对下雨、穿雨衣的渴盼。
设计意图:
文章除了心理描写鲜活生动，环境描写也为文章增色不少。“一切景语皆情语”，向学生渗透侧面描写的方法，能帮助他们更好地体会文章的主题内涵，同时也能将这种写作方法运用到自己的作文中。
（三）探究三：体会“快乐”，自由品读
1.自读自悟，体会“快乐”
（1）出示18——20小节
（2）自己朗读体会“我”的喜悦之情
2.读悟结合，分享感受
（1）从哪些字眼中感受到了“我”的喜悦？
（2）把你的理解读给大家听。
3.齐读段落，加深理解
设计意图:
在深入体会本文主题内涵的基础上，给学生时间和空间自由朗读和赏析，不但让他们进一步理解文中“我”的心情变化，更是尊重他们独特的想法和感受，从内心出发，感悟语言。
三、练习
1.选词填空
指引 引诱 逗引
（1）雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（ ）我出去。
（2）多亏老班长为我们（ ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。
（3）在金钱的（ ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。
2.在句子中的括号里填上合适的关联词语。
（1）（ ）这件雨衣上有袖子，（ ）可以伸出手来想干什么就干什么。
（2）（ ）我一直找借口想出去，（ ）到底也没有得到妈妈的允许。
（3）（ ）妈妈说得都对，蕾蕾（ ）认为妈妈是在故意为难她。
3.读句子，联系课文回答问题。
（1）“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”
“我”想的是
（2）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”
其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是 。
设计意图:
巩固所学内容，考察学生对基础的掌握情况和对文章内容的理解。
小结
通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们不仅了解了这种写作的方法，更是走进主人公蕾蕾的内心，去感受她真实而生动的情感变化。相信通过两节课的学习，你一定有自己的收获。
五、作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词。
2.拓展作业：以“盼”为主题，用课文描写心理活动的方法，完成一篇小练笔。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，巩固生字词，同时运用这篇文章的写作方法，完成一篇属于自己的《盼》。
【板书设计】
16.盼盼变天 盼下雨盼出门 盼 盼雨停盼雨再下
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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