统编版六年级语文上 册18 古诗三首 《江南春》第一课时 教案

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17．古诗三首
第二课时
江南春
【课前预习】
1.自由朗读古诗，争取读正确、读出节奏感。
2.了解古诗的创作背景，以及诗人简介。
【教学目标】
1.
会写“莺”字，运用上节课学习古诗的方法，根据自学要求，独立学习古诗。
2.借助注释、典故，了解古诗大意，通过想象，感受江南春景之美。
3.通过补充资料，了解诗中相关传统文化的知识，体会诗人的情感。
【教学重点】
借助注释、典故，了解古诗大意，通过想象，感受江南春景之美，感悟诗人表达的情感。
【教学难点】
感受江南春景之美，感悟诗人表达的情感。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.学生回顾平日描写春天的文章所用的词语，建立联结，继而揭题。
过渡引语：同学们，一想到春天，我们脑海里总会浮现出这些词语。
春暖花开
春色满园
春意盎然
桃红柳绿
莺歌燕舞
百花齐放
鸟语花香
生机勃勃
欣欣向荣
小结：古人写春天的诗也是这样，满满套路，很多没有新意的诗作都被时代淘汰了。然而好的诗、出类拔萃的诗就脱颖而出了，它们诗经过时间检验的。
2.出示课题《江南春》。（板书并齐读课题）
3.出示诗人杜牧简介
设计意图:
读诗亦可学习写作方法，唤醒学生已有春天的写作经验，对比古人写春天的诗句套路，可以在熟悉、轻松的氛围中展开学习活动，进而突出了《江南春》在唐诗中美学地位。
二、新授
探究一：初读古诗，整体感知
1.运用方法，自学古诗
（1）反复诵读古诗，读正确、有节奏。
（2）借助注释，说说古诗的意思。
（3）想象画面，用自己的语言描述。
（4）有感情的朗读，感受作者的情感。
2.交流反馈，相机补充
（1）字词理解
千里：虚数，指整个江南大地。
水村山郭：指依山傍水的村庄、小镇。
小结：杜牧是一个比较喜欢用数字的诗人，“千”、“四百八十”都表示多的意思，倒也不是夸张，旨在说明当时江南大地一片春意盎然的景色，南朝时期寺庙繁多的景象。
（2）播放名家朗诵视频，引导学生有感情朗读古诗。
设计意图:
学习是一个有扶到放的过程，学习的高阶能力是举一反三，以学促教更能激发学生学习热情。古诗是语言的高度凝练，所以学习古诗，需要反复诵读、理解诗意读、想象画面读，唯有多读，才能真正领悟古诗的音韵美，。
探究二：再读古诗，感受美景
思考：再读古诗，想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
1.抓关键词，感受江南春天的特点
预设：
（1）有声有色：莺啼（黄莺鸣叫）
绿映红（花红柳绿）
（2）有山有水:水村山郭
（3）有动有静：酒旗风（酒馆外悬挂的旗子迎风招扬）
（4）有古有今:南朝四百八十寺（前朝的寺庙特别多）
（5）有晴有雨：烟雨（细雨蒙蒙）
小结：江南地域辽阔，春景繁富，诗人杜牧就是抓住了江南特有的景物，把江南的春天写活了。
2.播放视频资料，感受《江南春》之美。
3.描绘古诗画面，多种方式诵读，读出江南之美。
设计意图:
抓住关键词，不仅让学生从视觉、听觉的自然景观，也从“酒旗”这一与诗人独有经历有关的人文景观入手，感受江南春天的特点，还提到了南朝建立的众多庙宇，使得这首诗有了历史的厚重感。
探究三：联结背景，体会情感
1.查阅典故，深化认知
（1）播放典故视频资料
（2）过渡引语：面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
预设1：诗中提到酒旗这一意象，通过“水村山郭酒旗风”的“酒旗”写出来了诗人心中的隐痛，诗人在扬州有十年落魄，在春景之中对于自己身世、对于自己经历的那种伤感和惆怅。
预设2：他写出来了对南朝统治者的不满。统治者为了信佛教，大量修建佛寺楼台，浪费了大量的民脂民膏，杜牧对此事是颇有微词的，但是杜牧并不直接的批评，而是用“四百八十”一词表达了对朝政的不满。
2.朗读指导
3.根据思维导图积累背诵
设计意图:
诗为心声，不尽之意在于言外，古诗词的阅读本质上讲就是"披文入情"的过程。阅读文本，是一个相对陌生的情境，学生必须与诗词作者、时代背景、艺术文化传统、现实事例等相联系，从而激发情感体验和生活感悟，做到迁知入文，移情入文，使学生获得与文本的“对话”。
练习
《江南春》抓住黄莺、村庄、
、
和
等景物写出了江南春天的特点。
四、小结
《江南春》的学习中，我们再次运用了抓住古诗的关键词语，联结诗人背景，感悟诗人的情感，下节课我们可以继续运用这个方法来学习第三首古诗。
五、作业
1.基础作业：根据思维导图有感情地背诵《江南春》。
2.拓展作业：读一读杜牧的另外一首诗《泊秦淮》。
泊秦?淮
?(唐)杜牧?
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
设计意图:
古诗词需要熟读成诵，才能达到积累语言的目的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借古讽今，这是古诗常用的表现手法。《泊秦淮》等诗的拓展，有助于提升学生的积累意识。
【板书设计】
17.古诗三首
江南春
抓
联
悟
借古讽今诗中“词语”+诗人“背景”
诗人“情感”
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精品试卷·第
2
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（共
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