统编版六年级语文上册第七单元 22 文言文二则 《伯牙绝弦》教案

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21．文言文二则
第一课时
【课前预习】
1.正确流利地朗读课文《伯牙鼓琴》。
2.借助课后注释，了解古文《伯牙鼓琴》的大致内容。
3.结合课后资料袋内容，思考“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的深层原因。
【教学目标】
1.
会写“哉”“巍”等7个生字，朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，激发学习文言文的兴趣。
2.借助注释、资料以及已有的文言基础，读懂句子意思，能用自己的话讲这个故事并背诵古文。
3.凭借语言，展开想象，感悟“知音”深情，感受艺术魅力。
【教学重点】
读懂句子意思，能用自己的话讲这个故事并背诵古文。
【教学难点】
感悟“知音”深情，感受艺术魅力
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.导入：播放《高山流水》乐曲。
师：一首高山流水古筝曲请同学欣赏，可以一边听一边说一说透过曲子你听到什么情感或自己的感受？
预设：学生各抒己见（孤独、寂寞、很有才华......)
师：（轻松的调侃）这首曲子是我国十大古曲之一，大家听懂了曲调，曲子里的味道大概也只有钟子期能听懂啦。
2.导入新课。
一首动人的乐曲，一段动容的情谊，感动了无数人，千古传颂。我们一起走进伯牙和子期的故事吧。
设计意图:
以《高山流水》古筝曲为导入，既是本课的一个线索，同时又将这首曲子的一些知识拓展于学生，帮助学生扫清新课盲点。
二、新授
探究一：初读感知，了解知音故事
1.初读课文，读准字音。
（1）自由读文，不认识的字通过看生字表以及认读表解决，不确定的读音圈画出来。
（2）指名朗读，重点关注读音是否正确，例如：“汤”“为”字在古文中要指导学生“据义定音”。
（3）学生交流过程中，顺势点拨“哉”和“巍”的书写。
2.二读课文，读出韵味
（1）师带读，生跟读，在读中体验古文内在的逻辑停顿。
要点：古文需要根据表达的意思正确断句，但读时需要“声断气连”
逻辑停顿如下：
伯牙/鼓琴，钟子期/听之。方/鼓琴/而/志在泰山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选/之间/而/志在流水，钟子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
指名展示读，逐步在读中感受古文的节奏和意蕴。
要点：“乎”为语气助词，读时适当延长后再停顿。
3.三读课文，了解大意。
（1）学生了解生字字义，相机指导书写。
要点：借助注释、插图、资料、联系上下文等方法，理解文中古今异义的生字；例如“善”，同时要积累一些古今异义的生字和词语。
（2）学生自己利用注释说一说古文的意思；然后小组合作，准备展示。每组1号同学朗读课文，2、3号同学接龙说意思，4号同学润色后将古文完整的讲一遍。也可以用自己喜欢的方式汇报。
全班交流。
要点：巍巍乎若泰山、汤汤乎若流水两个句子在翻译时注意语序。
设计意图:
古文学习，以读促悟的教学方式必不可少。让学生通过三读三悟，在解决古文学习上基础问题上又能初步落实课文大意，为接下来理解古文情感做好准备。
（二）探究二：走进情境，感悟知音情感
1.默读体悟。
师：（出示资料）伯牙、子期，一位是晋国大夫、琴仙，另一个只是普通樵夫，为何两人却能成为知音好友呢？
交流预设：
方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
师：当伯牙鼓琴志在高山，子期从他的琴声里彷佛看到了什么？
师：当伯牙鼓琴志在流水时，子期又从他的琴声里彷佛看到了什么？
少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
师：面对伯牙的琴声，子期都会怎样赞叹呢？（指导朗读）
想象拓展
师：伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河洋洋，想象一下，还可以表现哪些动人的事物、场景？
提示：轻柔的春风、绵绵的细雨、茫茫的云雾、咆哮的电雷......
师：假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”,善听的你会怎样赞叹？学生练习仿说。
出示课件：伯牙鼓琴，志在______,钟子期曰：“善哉乎_______，________乎若_______。
提示：清风徐徐、杨柳依依、流水潺潺、芳草萋萋
体会情感。
师：伯牙既能用琴声表现这么多意境，面对子期，却只弹高山、只弹流水，那么这高山流水代表着什么？
提示：琴棋书画四艺，琴以其高雅居首位。古人常常移情于琴，以琴言志。高山更是代表着伯牙那如高山般远大的志向，流水则是他那江河般博大的胸怀。
师：如果你是伯牙，却从没人能真正听懂你的琴声，正当倍感孤寂时，恰遇子期，你有和感触，请自由表达。
师：（创设情境）第二年中秋，当伯牙赶来与子期见面，见到的却是冰冷的墓碑。伤心欲绝的他做出了人生的重要决定——破琴绝弦，终身不复鼓。
子期墓前，伯牙曾写下一首短歌，来追悼自己的知音。
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义。
历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师生共读
师小结：伯牙与子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦，终为绝唱。于是后人不仅用“高山流水”形容乐曲高妙，它也是知音的代名词。
设计意图:
通过整体感知课文，深入了解古文故事。通过引导学生想象，以及情境设置，更是对伯牙子期之间的知音情谊体会加深，这也是这节课的重点内容。也要为下面理解伯牙“终身不复鼓”做好铺垫。
（三）探究三：补充拓展，感受知音文化
1.名句积累
提示：展示千古传诵的诗篇——“摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”
学生分享。教师补充：
万两黄金容易得，知心一个也难求。——选自《红楼梦》
海内存知己，天涯若比邻。——选自《送杜少府之任蜀州》
相识满天下，知心能几人？——选自《增广贤文》
2.感受文化
继续补充关于“知音文化”的课外内容。
3.拓展阅读
关于伯牙不复鼓琴的深层原因，大家可以阅读以下内容，谈谈自己的认识？
非独鼓琴若此也，贤者亦然。虽有贤者，而无礼以接之，贤奚由尽忠?犹御之不善，骥不自千里也。
设计意图:
拓展“知音”我国这一个优秀的传统文化，也是理解本课主旨的一个关键点。对于伯牙不复鼓琴的深入探讨，旨在想从多角度的发散学生对于两人之间“英雄惜英雄”的那种情谊感受两人志念相投的高洁情怀。
三、练习
1.配乐朗读古文，读出情感。
2.用自己的话讲一讲这个故事。
设计意图:
巩固所学内容，进一步明确学习重点，提高能力。
小结
这节课，我们通过多层次朗读不仅体会了古文的意蕴美，也帮助我们理解古文的内容，在古文的情感上更是借助想象、课外知识拓展等多角度体悟，积累了一些方法。我们下节课继续探讨古文的不同魅力。
五、作业
1.常规作业：巩固熟读书写生字词；背诵古文。
2.拓展作业：了解我国博大精深的“知音”文化。
设计意图:
古文学习课内积累方法，课外的文化积累必不可少。也是旨在“课停学不停”。
【板书设计】
21.伯牙绝弦
志在太山
————高山流水：知音
高洁情怀
志在流水
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精品试卷·第
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（共
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