24《京剧趣谈》教案

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23．京剧趣谈
【课前预习】
1.了解京剧的相关知识，把感兴趣的内容记录做课堂分享。
2.熟读课文并圈画出词语，了解字音、字形和字义。
3.思考课前导语：你还发现了哪些京剧的奥秘？
【教学目标】
1.理解课文中的重点词语，能正确、流利地朗读课文。
2.根据课文中的描述，展开联想和想象，理解课文内容，体会表达的条理性。
3.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，感受民族文化的精彩。
【教学重点】
解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。
【教学难点】
能根据导语部分的问题，从语言文字中初步了解京剧的一些艺术特色，体会京剧之美。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、视频《穆桂英挂帅》、《林海雪原》
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！
2.师板书课题，生齐读课题。
3.
师:同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解?
课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
设计意图：
在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、新授
（一）探究一：初读课文，学习字词
1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。
2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。
控制
彻底
鲜明
虚拟
仆人
唯恐
凸显
无穷无尽
风雨不透
指名读，男女生读，全班齐读
师指导写生字词。
学生练写生字词。
个别展示，集体评议。
3.理解词义。
彻底：全面的，充分的。
唯恐：唯独害怕；只怕。
无穷无尽：没有止境，没有限度。
设计意图：
准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写，并理解了重点词语的意思。
（二）探究二：细读课文，整体感知
1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？
学生默读，教师巡视。
①指名分自然段读《马鞭》。
②学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
③师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
2.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？
学生默读，教师巡视。
①指名分自然段读《亮相》。
②学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。
③师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。
3.两篇短文中语言很有特色，请在文中找出能体现两种京剧形式特点的句子，加以体会。
①指名回答《马鞭》。
预设：
生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。
生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。
师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？
生回答。（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。）
②指名回答《马鞭》。
交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
师出示课件：
特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。
设计意图:
在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《马鞭》、《亮相》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备；同时教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。以问题为牵引，引导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。
（三）探究三：聚焦语言，体会特色
1.赏析词句，感受美感。
师：默读课文，哪些词句你觉得特别有“新鲜感”，请找出来，在旁做简单的批注，并说出自己的理解。
提示：
“彻底”“无比漂亮”“狠狠做戏”等词语，让我们感觉到实在的道具在京剧表演中独特的魅力。马鞭“可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里，”结合这段文字和插图，想象马鞭在京剧表演中形形色色的姿态和作用。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。（这一句在文中起承上启下的作用）。“小姑娘纳鞋底”“小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子”的例子，让我们具体感受到了虚拟道具的妙处和京剧艺术善用真实道具夸张表现得特色。
“亮相”部分举例了“定身术”和“刀下场”，借助这些语言文字，学生可以想象舞台表演情景。
2.感悟内涵，了解特色。
师：再次默读课文，结合相关语句说说自己从中了解到的京剧表演中的哪些高妙之处？
提示：
“小姑娘纳鞋底”的动作，表现出京剧道具无远远胜过了有。
马鞭自由挥洒的概括描写和“小生演员舔筷子”的具体例子，则反应出京剧道具有远远胜过了实。
交战中胜利的一方把刀枪耍的“风雨不透”，则体现出京剧表演无动不舞的舞蹈特色和杂技成分。
3.欣赏片段，体味艺术。
欣赏京剧视频《穆桂英挂帅》、《林海雪原》片段，感受“马鞭”、“亮相”等京剧艺术形式的独特魅力。
设计意图:
本环节紧扣本单元语文要素，体会语言的魅力。而本篇课文语言特色较为鲜明，加之又和京剧这中独特的中国文化结合，着重体会语言的特点更能帮助学生加深对京剧文化内涵的理解。
（四）探究四：总结特色，提炼主题
１.总结写作特色。
思考：本文在写作上有什么特色？
（1）语言通俗幽默，亲切自然。
（2）舞台场景描写生动传神。
1.朗读自己喜欢的部分。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。
2.师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
设计意图：
本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主题思想，引导学生对文本有了更深层次的感知。
三、练习
设计意图:
巩固所学内容，既能大大吸引学生的学习兴趣，又切实锻炼了语文能力。
小结
京剧是我国文化艺术的瑰宝，也是是中华民族的国粹。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，课后，同学们也可以再查阅相关的资料，再去了解！
五、作业
1.学唱一段京剧戏曲名段。
设计意图:
用新颖的方式代替传统的书面作业，激发学生了解京剧的兴趣，从而在实践层面能帮助学生扩展更多的课外知识。
【板书设计】
京剧趣谈马鞭
亮相
产生
作用
艺术魅力
静，显示武艺的高强，必胜的信心虚拟道具的妙处
动，凸显人物的英雄气概
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精品试卷·第
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