2.1性质活泼的氧气教学设计-2021-2022学年九年级化学沪教版上册

《性质活泼的氧气》教学设计
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一、地位和作用
本节课是沪教版九年级化学第2章第一节的内容，是身边的化学物质的一节重点内容。
学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习第4单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。
二、课时划分
本节划分为2课时。
第1课时：氧气的实验室制法；第2课时：氧气的性质
三、课标诠释
了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法；学会用语言准确描述实验操作和现象，了解氧化物和氧化反应的概念；通过学习氧气的化学性质，学会认识物质性质的科学方法，进一步培养观察现象、分析原因、获得结论的能力，养成严谨的科学态度。
四、课时教学目标、课时重点、难点、课时知识点
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
1、（1）教学目标
①了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
②认识反应条件对化学反应的重要性。③认识氧化反应和氧化物。
（2）重点：氧气的化学性质
难点：探究气体性质的方法、氧化反应的概念
（3）知识点：
①物理性质：
通常状况下，氧气是一种无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气的密度略大。
②化学性质：
a、
碳在氧气中燃烧
现象：碳在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成一种气体，这种气体能使澄清的石灰水变浑浊。
文字表达式：
点燃
碳+氧气————→二氧化碳
C
O2
CO2
b、铁丝在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
文字表达式：
?
?
点燃
铁+氧气————→四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
c、?
石蜡在氧气中燃烧
现象：发出白光，放出热量，有水珠生成，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
文字表达式：
?
点燃
石蜡+氧气————→二氧化碳+水
③氧化反应
课本要求：物质跟氧气发生的化学反应属于氧化反应
氧化物：由两种元素组成的化合物，如果其中一种元素是氧，这样的化合物叫做氧化物。
五、教学过程
1、新课导入：
学生们已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如，氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”“如何通过实验研究氧气这种气体气体的性质？”这些问题，学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。所以，如何激发学生的学习需要，用问题进行教学的定向是非常重要的。因此，我一开始就设计了这样一个问题：关于氧气，你知道了些什么？根据学生的回答，进一步提出以下问题：我们怎样知道氧气具有什么样的性质？”由此进入本节课的学习。设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。
２、讲授新课：
氧气的性质：
一、氧气的物理性质
（出示一瓶氧气）请同学们仔细观察桌面上小集气瓶里的氧气，提出下列问题：
1、你通过观察能得出那些结论？
2、什么是物理性质？物理性质包括几个方面？
【课本】表格
学生：（观察，查阅课本，填写下表）
颜色
气味
状态
标态下密度
与空气密度（1.293g/L）比较
熔点
沸点
是否易溶于水
?
?
?
?
?
?
?
?
【教师引导】大家观察得出了氧气的色、味、态，它的密度按我们现有的条件无法测定，可以查阅课本来比较。
【学生】讨论，回答。
『设计目的』：氧气的物理性质在教材中处理的很简单，在此增加了讨论、猜想等手段，鼓励学生充分发挥自己想象的才能，对学生学会进行初步的科学研究很有益处。
二、氧气的化学性质
【教师】：现在老师已经给大家准备了木炭、蜡烛两种物质，请同学们阅读课本实验石蜡在氧气中燃烧）内容，自学一下。
要求：（1）熟悉实验操作步骤
（2）较规范地做出这两个实验
，把实验现象整理到课本的表中并记住③正确书写两个反应文字表达式
④阅读和实验时积极思考：①为什么物质（木炭
、蜡烛）分别在氧气中和在空气中燃烧现象明显不同？（提示：注意分析课本下面的图片）②如何验证蜡烛燃烧的产物？
【学生】：分组实验。
【教师】：刚才所做的实验中用到的木炭，木炭本来在空气中就能燃烧，我们看到它们在氧气中燃烧更旺。
下面同学们认真观察老师的演示实验。
要求:（1）将实验现象整理在课本的表中并记住（2）会写反应文字表达式
（3）思考
①
为什么铁丝要绕成螺旋状？
②为什么盛氧气的集气瓶要预先放少量水或铺一层细沙？
③为什么要用木条引燃铁丝？
演示结束后，学生组内交流，积极回答问题：
【学生1】：将铁丝展开，裹住火柴绕成螺旋状，使铁丝被加热的部分能充分与氧气接触。
【学生2】：防止溅落的熔化物炸裂瓶底。
【教师】：通过以上化学实验，大家可以发现那些规律？
【学生1】：都有氧气参加
；有两种物质反应全生成一种物质；有新物质学生成；
【学生2】：物质在空气中和在氧气中的反应现象不同，在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，铁丝在空气中不燃烧，而在氧气中剧烈燃烧。我认为氧气浓度越大，反应越剧烈。
【教师】：大家归纳的很好，刚才有同学提到这三个反应都有氧气参加，物质跟氧气发生的化学反应属于氧化反应。
组织学生小结：我的收获与感悟
【说明】：从课上实验的成败、知识的整理、合作的情况等方面谈个人的感受，特别突出过程与情感方面的收获
六、组织学生进行当堂检测：题型：激情闯关、再试身手、请求援助等
『设计目的』：在检测题中通过激情闯关、再试身手、请求援助等几个画龙点睛的词语，激发学生的参与热情，题目与日常生活有着密切的联系，使学生深切体会到学有所获，并能帮助他人解决问题，能体会到学习的乐趣。
七、课后反思：
在氧气不易溶于水的知识点的处理上，可以让学生结合生活常识开展辩论会的形式，课堂气氛热烈，使教学手段更形式多样。