26《好的故事》第二课时 教案

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25．好的故事
第二课时
【课前预习】
1.熟读课文，大概理解故事。
2.思考：作者在梦境中情感有哪些变化？
【教学目标】
1．自由地朗读课文，进一步理解故事内容。
2．借助关键词句和背景资料，理解作者的梦境中的内容和现实世界的关联。
3．把握课文的主要内容，能联系上下文，体会作者借助“好的故事”想表达的情感。
【教学重点】
进一步理解故事内容，借助关键词句和背景资料，理解作者的梦境中的内容和现实世界的关联。
【教学难点】
把握课文的主要内容，能联系上下文，体会作者借助“好的故事”想表达的情感。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.课件出示词语，指名认读。
搁在　错综　澄碧　萍藻　荡漾　火焰　
瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石头　陡然
2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。
3.课件出示课文中的句子，齐读：
(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。
(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给
读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。
设计意图:
由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。
二、新授
探究一：品读理解，研读“故事”
1.品读“昏沉的夜”。
师：“好的故事”最终随着梦醒而消散。作者再次回到“昏沉的夜”中，文中两次出现“昏沉的夜”这样写有什么用意？请大家自由读读这两段，看看你能从中发现什么。
出示语段一：
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
出示语段二：
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
交流：这两个昏沉的夜有什么特点？
（1）体会作者的内心世界。
用鞭爆繁响与身边围绕的烟雾来衬托当时孤寂的心情。
感受对比的写作手法。
以现实的喧嚣混乱，衬托作者的惆怅、孤寂；以“美好的故事”对比现实的惨淡；以作者对梦境的美好追求对比梦醒时破碎的惆怅失望。
补充背景知识
文章的写作时间，文末是二月二十四，其实是一月二十八，因为这篇文章首发于二月九号的《语丝》，而写作是一月二十八，这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹的放爆竹，就是他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的、麻木的。
2.联系现实，对比梦境，体会追求。
师：我们读懂了现实中夜的特点和先生那时的情感，那么对照现实的夜的这些特点，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现的这些景物的特点 会有新的发现，注意把两者对比着看。请大家再读课文。
预设1：梦中的景象融合，而现实是矛盾和冲突的。
预设2：景物中，乌桕与新禾、村女与和尚、茅屋与伽蓝等都是对立的矛盾体，映射了先生矛盾纠结的内心。
3.体会梦境的消散。
师：梦境终究是短暂的，美好的梦境消散得尤其快。让我们读读梦境消散的内容，体会作者的心情。
学生自由朗读、体会作者对美好事物的眷恋与追求。
师：“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了作者对美好事物的执著眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
借助资料，把握主旨
补充资料
社会背景：
政治上北方是北洋军阀统治，南方则有广州国民政府与之抗衡，虽然孙中山病逝，但国民政府却在为北伐做准备了，经济上虽然民族经济有了一定发展，但依然被世界各国列强所瓜分，民生的话人民依然饱受军阀混战之苦，国内总体上依然民不聊生。各种学生运动都遭到打压和残害，一度兴起的五四新文化运动急剧冷却，国家再次陷入迷雾之中。
师：“昏沉的夜”便是现实社会的真实写照；“好的故事”便是作者内心的期待与渴望。
“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”更是作者在绝望中又留有抱有美好希冀的真实表达。
设计意图:
深度品析句子，在已有的大局观基础上，将作者的梦境深度解析同时也帮助学生理解含义深刻的句子。使学生明白作者的梦境其实都是现实的写照，也明白作者想借此表达的情感。
（二）探究二：借助资料，对比阅读
1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢？
要点：作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。
2.出示最后两个自然段，指名读。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。
4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。
要点：引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
师：鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，乌桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的景象，大红花和斑红花在水中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。
师：结合阅读链接和写作背景，同学们应该有了更深的感受。这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们能否这样概括：《好的故事》让我们看到了作者：于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。
5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。
6.学生汇报，课件出示：
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
(1)引导学生抓住关键语句谈感受。
预设：①对当时社会现实的影射。
②将梦幻与现实相交织，体现作者内心的矛盾与挣扎。
师：我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界是充满希望的。
(2)指导朗读。
设计意图：
此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。
探究三：拓展阅读，感悟“故事”
课外阅读
影的告别
人睡到不知道时候的时候，就会有影来告别，说出那些话——
有我所不乐意的在天堂里，我不愿去；有我所不乐意的在地狱里，我不愿去；有我所不乐意的在你们将来的黄金世界里，我不愿去。
然而你就是我所不乐意的。
朋友，我不想跟随你了，我不愿住。
我不愿意！
呜呼呜呼，我不愿意，我不如彷徨于无地。
我不过一个影，要别你而沉没在黑暗里了。然而黑暗又会吞并我，然而光明又会使我消失。
然而我不愿彷徨于明暗之间，我不如在黑暗里沉没。
然而我终于彷徨于明暗之间，我不知道是黄昏还是黎明。我姑且举灰黑的手装作喝干一杯酒，我将在不知道时候的时候独自远行。
呜呼呜呼，倘是黄昏，黑夜自然会来沉没我，否则我要被白天消失，如果现是黎明。
朋友，时候近了。
我将向黑暗里彷徨于无地。
你还想我的赠品。我能献你甚么呢？无已，则仍是黑暗和虚空而已。但是，我愿意只是黑暗，或者会消失于你的白天；我愿意只是虚空，决不占你的心地。
我愿意这样，朋友——
我独自远行，不但没有你，并且再没有别的影在黑暗里。只有我被黑暗沉没，那世界全属于我自己。
1.阅读任务一：自读《影的告别》
要点：“不乐意”的天堂、“地狱”“黄金世界”、都是指中国黑暗的现状；“不知道”反应鲁迅内心你的矛盾。
2.阅读任务二：小组合作，对比两篇课文语言上的特点，感受鲁迅散文诗的写作特点。
要点：《影的告别》语言尖锐犀利；《好的故事》文辞优美，富有诗化美。
设计意图：
借助课外《影的告别》对比阅读，加深学生对散文诗语言的感受，更深刻了解鲁迅的思想情感。
三、练习
说一说自己对鲁迅梦境“好的故事”的理解。
设计意图:
巩固所学内容，课堂完成概括性题目，提升概括理解能力。
小结
这篇课文是一篇描写梦境的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再具体抒写梦境中“好的故事”，描绘了一幅生动、美丽、明艳的画面。但在想要凝视这些美好时，梦境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通过写梦中所见的美好景象及梦醒后的幻灭，反映了美好理想与黑暗现实的对立，表现了作者对美好事物的强烈追求。
五、作业
1.基础作业：巩固理解生字词，积累全文优美的句子。
2.拓展作业： 笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物。
设计意图:
注重学习内容的迁移运用，落实到能力素养的培养。
【板书设计】
25 好的故事好 现实——昏沉的夜的 野花 伽蓝 农夫故 梦境——好的故事 天 云 竹 萍藻游鱼事 一丈红 大红花现实——昏沉的夜
对美的理想的强烈追求
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