统编版六年级语文上册第八单元 习作：《有你，真好》第一课时 教案

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习作：有你，真好
第一课时
【教学目标】
能通过事情写一个人,把事情写具体,表达出自己的情感。
【教学重点】
通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体，表达出自己的真挚情感。
【教学准备】
习作构思单、习作自评表。
【教学过程】
一、打开思路，找到“你”
1.出示题目，引发思考:“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，凝视着这句话，你想到了谁?
2.学生自主填写构思单左边部分。
3.
小组交流(交流过程中如果想到其他人，可以在纸上添加）。
二、自由表达，说说“好”
1.引导:再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁打上一个
，想一想为什么觉得有他“真好”?哪件事或哪几件事让你感触比较深?
2.学生个别发言，教师帮助学生梳理思路，并将事例整理概括,板书示范。如:事例“真好”
为我解围——帮助了我
陪我游戏——一起度过快乐时光
认真上进——美好品质影响了我
……
——……
3.学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多个。
4.小组交流，全班展示。
5.学生优化自己的写作素材。
设计意图
通过填写构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。
三、回顾课文，聚焦“场景”
1.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么。
(1)通过一件事或几件事来写一个人。
(2)抓住重要场景把体现“好”的事情写具体。
(3)表达出自己的真挚情感。
2.学生交流，教师相机点拨。
预设难点一:写具体。
(1)相机引读课文片段。
在我的眼里，闰土的出现为鲁迅打开了另一片广阔的天地，他忘不了——
?深蓝的天空中挂着一-轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈,手捏一柄钢又，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
也忘不了闰土说的——
?沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒.上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝.背.....
他一定想对闰土说:‘‘那年冬天有你陪伴,真好!”
在小周晔眼里，伯父鲁迅先生总是为别人想得多，她忘不了——
?阿三是个工人的妻子,她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚,模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说:“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
她一定想对伯父说，有你这样的伯父，真好!
(2)引导学生交流:这一幕幕的场景深深地刻在作者的心里，也让读者身临其境地感受到了人物的独特形象。作者是怎么把这些场景写具体的?
根据学生回答相机板书:
描摹环境，营造气氛
细化动作，展开过程
......
预设难点二:表真情。
(1)朗读比较:
①可惜正月过去了，国土须回家里去，我们都很难过。
②可惜正月过去了,闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里,哭着不肯出门。
①我看着前来吊唁的人，眼泪都流出来了。
②我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
说一说各组上下两句在情感表达上有什么不同，作者用什公方法让情感表达更充分?
如:
第一组:情感表达不能用一个词简单概括，如例句①中用“难过”不能充分表达人物的心情。
第二组:例句②加人神态、动作，以及心理活动的描写，使情感表达更具感染力。
（2)小结:情感表达是作文的灵魂,可以自然地融合在叙事过程中。
【设计意图】
把事情写具体、充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作
很好的范例。
四、自主习作，表达真情
1.学生习作。提示:假想这个“你”就在眼前。用文字和他对话，注意始终用第二人称来写，
2.教师巡视，个别指导。
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精品试卷·第
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