四年级上册数学表格式教案1 认识算盘-人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学表格式教案1 认识算盘-人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 62.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-07 06:35:25 | ||
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文档简介
“真爱课堂”学案
授课时间：5月
21日
课题
认识算盘（定稿）
单元（章节）
第七单元
课时
第4课时
课型
新授
教案个数
学习目标
1.直观认识算盘，知道算盘的各部分名称，学会用算盘数数合计数。2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，
初步渗透位值制思想。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
重点
认识算盘，会用算盘表示数。
难点
带有上珠的数的读、写。
核心问题
怎样用算盘表示数？先做什么？为什么？再做什么？
板书设计
学习任务及学法指导
二次备课
一、课前自主学习要求：阅读教材78页例4算盘图和小精灵提示，思考：1.关于算盘你知道了什么？2.关于算盘你还有哪些疑问？二、课前自学检测1.认识算盘各部分名称T:通过自学，关于算盘你知道什么？生：通过课前自学，我知道了……Ｔ：你能边指着算盘边介绍算盘的各部分名称吗？S:学生板演介绍。（根据学生的介绍出示算盘各部分名称）预设：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。追问：你的算盘上有多少个档？每个档上分别有几颗上珠和下珠？2.了解算盘的作用T:算盘有什么用？你是怎么知道的？S:算盘可以用来帮助数数记数。我是这样知道的……（意图：自主学习方式：看书分析获取算盘的作用）3.质疑T:通过预习关于算盘你还有哪些疑问或问题？预设：为什么算盘有的上珠是1颗？有的算盘是4颗下珠？怎样用算盘表示数？个位档右面没有计数单位的档用来做什么？没有数位的算盘怎么表示数？拨珠拨哪儿表示一个数？（拨珠靠梁表示一个数，拨珠靠框表示0或没有，也叫空挡）４.了解各种算盘及其起源与发展算盘是我过古代劳动人民重要的发明创造质疑，至今有近两千年的历史，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。它也被世界各国使用，所以说算盘是我国的优秀文化遗产，是我们中国人的骄傲。三、学习新知１.定位T:想一想用算盘表示一个数，我们需要先做什么？为什么？自主学习：说一说你是如何确定个位？其他数位分别在哪里？先指着算盘说一说，再在小组内交流你是怎么定位的？合作交流：组长组织轮流交流。汇报展示：我是这样定位的……师小结：个位可以定在算盘从右起第一档，也可以定在其他档，做一个标记，然后依次向左分别是十位、百位、千位、万位，但一般情况把右边的第一档作为个位。T:知道了定位，接下来就可以拨珠表示数了。算盘的使用其实也是有指法要求的。２.拨珠指法介绍（微视频）３.拨珠数出1-9T:你能在算盘上边拨珠表示出1、2、3、、4、5、6、7、8、9吗？（1）拨珠数1、2、3、4.生：个位拨一个下珠是1，拨两个下珠是2……（2）拨珠数5生：个位拨一个上珠是5。（3）拨珠数6—9生：个位拨一个上珠和一个下珠是6，拨一个上珠和两个下珠是7……T:有疑问吗？质疑：个位为什么一个上珠和一个下珠是两个珠子却是6？４.用算盘表示数（１）拨１０和两位数T:我们会用算盘拨1-9的数，你会拨１０吗？怎么拨？５０呢？６５呢？（２）拨５６３ ３０８和７２０.要求边拨边说出拨的过程：例如：５６３ 先在百位上拨一个上珠表示５个百，再在十位上拨一个上珠和一个下珠表示６个十，最后在个位上拨３个下珠表示３个十，合起来是５６３.质疑：拨３０８时十位为射门什么也不拨？７２０呢？5.认读算盘上的数你能读出算盘上表示的下列各数码？6.你知道吗？文化介绍四、课堂总结通过今天对算盘的学习，你有什么收获跟大家分享吗？对于今天学习的内容你还有什么疑惑吗？算盘的神奇之处不仅在于它能表示数，还可以用它进行加减乘除呢！熟练的珠算计算并不逊色于计算器，尤其在加减方面，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多算盘的奥秘。作业：81页11题、87页3题
观察你的算盘，算盘上还有什么？有什么作用？（清盘键，用来清盘，把算盘上的数归零；定位点：用来表示数位；写有计数单位，用来表示数。）简单介绍算盘上珠和下珠的不同：上珠两个下珠一个是古代人多用１６进制计数法，随着社会的进步，我们现在使用的十进制，所以现在多改进为一个上珠和一个下珠的的算盘，但根据“满五”用一个上珠表示，很多银行使用的算盘是一个上珠和四个下珠的算盘。图文并茂介绍算盘的的发展史。自主学习要求：可以想一想也可以参照教材７８页例４小朋友对话内容。边指着算盘边给自己说说你是如何确定个位？其他数位分别在哪里？合作交流要求：组长组织组内轮流交流：指着算盘说说你是怎么确定个位的？其他数位分别在哪里？其他成员等结束后进行质疑或补充。用算盘表示数是重点，要让学生边拨边说出怎么拨的。合作学习：小组内一人说一个三位数，另一人说怎么拨，第三个人拨出这个数。轮流互换角色进行。合作展示汇报一组。
作业（达标检测）
内容
预习检测。
反馈
学生搜集内容广泛，带着问题进行自学，有针对性，效果较好。
教学反思
温馨提示
课间玩耍不在走廊内排球、踢球。
授课时间：5月
21日
课题
认识算盘（定稿）
单元（章节）
第七单元
课时
第4课时
课型
新授
教案个数
学习目标
1.直观认识算盘，知道算盘的各部分名称，学会用算盘数数合计数。2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，
初步渗透位值制思想。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
重点
认识算盘，会用算盘表示数。
难点
带有上珠的数的读、写。
核心问题
怎样用算盘表示数？先做什么？为什么？再做什么？
板书设计
学习任务及学法指导
二次备课
一、课前自主学习要求：阅读教材78页例4算盘图和小精灵提示，思考：1.关于算盘你知道了什么？2.关于算盘你还有哪些疑问？二、课前自学检测1.认识算盘各部分名称T:通过自学，关于算盘你知道什么？生：通过课前自学，我知道了……Ｔ：你能边指着算盘边介绍算盘的各部分名称吗？S:学生板演介绍。（根据学生的介绍出示算盘各部分名称）预设：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。追问：你的算盘上有多少个档？每个档上分别有几颗上珠和下珠？2.了解算盘的作用T:算盘有什么用？你是怎么知道的？S:算盘可以用来帮助数数记数。我是这样知道的……（意图：自主学习方式：看书分析获取算盘的作用）3.质疑T:通过预习关于算盘你还有哪些疑问或问题？预设：为什么算盘有的上珠是1颗？有的算盘是4颗下珠？怎样用算盘表示数？个位档右面没有计数单位的档用来做什么？没有数位的算盘怎么表示数？拨珠拨哪儿表示一个数？（拨珠靠梁表示一个数，拨珠靠框表示0或没有，也叫空挡）４.了解各种算盘及其起源与发展算盘是我过古代劳动人民重要的发明创造质疑，至今有近两千年的历史，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。它也被世界各国使用，所以说算盘是我国的优秀文化遗产，是我们中国人的骄傲。三、学习新知１.定位T:想一想用算盘表示一个数，我们需要先做什么？为什么？自主学习：说一说你是如何确定个位？其他数位分别在哪里？先指着算盘说一说，再在小组内交流你是怎么定位的？合作交流：组长组织轮流交流。汇报展示：我是这样定位的……师小结：个位可以定在算盘从右起第一档，也可以定在其他档，做一个标记，然后依次向左分别是十位、百位、千位、万位，但一般情况把右边的第一档作为个位。T:知道了定位，接下来就可以拨珠表示数了。算盘的使用其实也是有指法要求的。２.拨珠指法介绍（微视频）３.拨珠数出1-9T:你能在算盘上边拨珠表示出1、2、3、、4、5、6、7、8、9吗？（1）拨珠数1、2、3、4.生：个位拨一个下珠是1，拨两个下珠是2……（2）拨珠数5生：个位拨一个上珠是5。（3）拨珠数6—9生：个位拨一个上珠和一个下珠是6，拨一个上珠和两个下珠是7……T:有疑问吗？质疑：个位为什么一个上珠和一个下珠是两个珠子却是6？４.用算盘表示数（１）拨１０和两位数T:我们会用算盘拨1-9的数，你会拨１０吗？怎么拨？５０呢？６５呢？（２）拨５６３ ３０８和７２０.要求边拨边说出拨的过程：例如：５６３ 先在百位上拨一个上珠表示５个百，再在十位上拨一个上珠和一个下珠表示６个十，最后在个位上拨３个下珠表示３个十，合起来是５６３.质疑：拨３０８时十位为射门什么也不拨？７２０呢？5.认读算盘上的数你能读出算盘上表示的下列各数码？6.你知道吗？文化介绍四、课堂总结通过今天对算盘的学习，你有什么收获跟大家分享吗？对于今天学习的内容你还有什么疑惑吗？算盘的神奇之处不仅在于它能表示数，还可以用它进行加减乘除呢！熟练的珠算计算并不逊色于计算器，尤其在加减方面，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多算盘的奥秘。作业：81页11题、87页3题
观察你的算盘，算盘上还有什么？有什么作用？（清盘键，用来清盘，把算盘上的数归零；定位点：用来表示数位；写有计数单位，用来表示数。）简单介绍算盘上珠和下珠的不同：上珠两个下珠一个是古代人多用１６进制计数法，随着社会的进步，我们现在使用的十进制，所以现在多改进为一个上珠和一个下珠的的算盘，但根据“满五”用一个上珠表示，很多银行使用的算盘是一个上珠和四个下珠的算盘。图文并茂介绍算盘的的发展史。自主学习要求：可以想一想也可以参照教材７８页例４小朋友对话内容。边指着算盘边给自己说说你是如何确定个位？其他数位分别在哪里？合作交流要求：组长组织组内轮流交流：指着算盘说说你是怎么确定个位的？其他数位分别在哪里？其他成员等结束后进行质疑或补充。用算盘表示数是重点，要让学生边拨边说出怎么拨的。合作学习：小组内一人说一个三位数，另一人说怎么拨，第三个人拨出这个数。轮流互换角色进行。合作展示汇报一组。
作业（达标检测）
内容
预习检测。
反馈
学生搜集内容广泛，带着问题进行自学，有针对性，效果较好。
教学反思
温馨提示
课间玩耍不在走廊内排球、踢球。