教科版（2017秋）四年级上册3.1 让小车运动起来 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级上册3.1 让小车运动起来 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 695.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-07 08:59:21 | ||
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文档简介
教科版小学《科学》四上运动和力单元第1课
《让小车运动起来》教学设计
一、教材分析
在学生的生活经验中，见过各种各样运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解，而从科学实验的角度去研究小车运动与力的关系的经历较少。因此，本单元起始课就安排了“让小车运动起来”的探究实验，通过小车研究运动与力的关系，主要有二个活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么；二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的速度会发生什么变化。由此引导学生逐步建构“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体运动启动或停止”这一概念。
二、学情分析
基于生活经验，研究不同类型的车运动的动力是什么，学生较易突破。由于线上教、学的各种条件的限制，学生自备小车开展探究活动的科学性、严谨性等受一定的限制，所以本课活动重点旨在引导学生像科学家那样较规范地探究拉力大小与小车运动的关系，如改变垫圈数观察小车的快慢，取三次小车运动时间的平均值等，让学生学得有兴趣、探究有收获。
三、教学目标
科学概念目标
力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。
不同的车有不同的动力。
科学探究目标
调查了解不同类型车辆的动力系统。
会安装用重力拉动的小车。
会研究拉力大小与小车运动快慢关系。
用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
发展研究运动和力的兴趣。
意识到要用实验数据作为证据。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力。
四、教学准备
教师准备：实验材料一套、车的类型和动力（个人记录卡）、一些车的图片、课件等。
学生准备：教科版四年级上册教材,知识与能力训练，科学笔记本，实验用玩具小车1辆、粗线1根、挂铁垫圈的小钩（或回形针）、垫圈（或回形针）若干、秒表、一些车的图片（或车的模型）。
五、教学重难点
重点：通过实验得出结论，力的大小与运动快慢之间的关系。
难点：通过实验得出结论，力的大小与运动快慢之间的关系。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.（出示图片）说说这两张图片中的皮划艇分别处于什么状态？
2.为什么它们的状态不一样？
预设：学生积极分析、回答。
通过运动和静止的皮划艇对比，引导学生了解物体有时是静止的，有时是运动的；再通过问题二引导学生了解力影响物体的状态。
聚焦
1.几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？
2.它们都是怎样动起来的？
3.在你的科学笔记本上完成“车的类型和动力（个人记录卡）”，看谁动作快
车的类型和动力（个人记录卡）
记录人：
日期：
类型动力小推车人推马车???????????
预设：学生积极回答、分析；认真完成“车的类型和动力（个人记录卡）”。
引导学生回顾不同类型的车辆，了解它们的动力，为后续用拉力做小车动力的研究做铺垫。
探索
活动一：头脑风暴----看谁让小车动起来的的方法多（板书题目）。
1.用你的小车试试。
2.你想到这些方法吗？
（推）
（垃）
（吹）
（斜面）……
活动二：利用垫圈（或回形针）和绳子，让小车动起来。
利用下面材料试试让小车动起来。
（温馨提示）
A绳子一般拴在车头正中。
B拉小车的绳子长度与桌子的高度差不多。
2.想一想：小车拉力是怎么产生的？
（板书：重力）
活动三：研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
1.探究用多大的拉力能使小车运动起来？
（1）预测垫圈（或回形针）的数量。
（2）先看视频，你可以这样探究让小车运动起来的最少垫圈数量。
（温馨提示）从挂一个垫圈开始，一个一个增加，才能比较准确找到使小车运动起来最小的力。
2.探究逐渐增大拉力情况下小车运动快慢的变化。
先看视频，你可以这样探究增大拉力情况下小车运动快慢的变化。
（温馨提示）
A小车运动的起点和终点相同，用手放终点处挡住小车，防坠落。
B多个多个地增加垫圈，便于秒表测量或目测出小车运动的快慢。
C
在“知识与能力训练”记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。
D
处理数据（取三次测量平均值/重复值/中间值）。
E
分析测量数据,完成“我的发现”
自行实验，并记录结果。
预设：学生积极体验。
预设：学生积极体验、思考。
预设：学生积极研究、记录、分析。
引导学生了解让小车动起来的的方法也是多种多样的。
利用图片、温馨提示，引导学生自行安装一个重力作为拉力的小车，并通过问题二，了解重力概念。
利用视频、温馨提示，引导学生自行研究小车运动快慢与拉力大小的关系，通过对比试验，能较好地认知垫圈数越多，拉力越大，小车运动得越快。
研讨
1.跟家人分享、交流“自己的实验结果”、
“我的发现”。。
2.共享“我的实验结果”“我的发现”结论。
（板书）
(1)
使静止的小车运动起来，需要足够的拉力。
(2)
小车运动时，拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
预设：学生积极与家人交流实验结果。
引导学生与家人分享、并得到肯定，由此促使学生进行更有效学习。
拓展
（出示足球图片）思考：运动员是怎样改变足球的运动状态的？
预设：学生积极思考。
引导学生利用所学知识去分析日常生活的事例，学以致用。
随堂练习
1.关于物体的状态，下列说法正确的是（
）
A物体可以是静止的，也可以是运动的
B物体只能保持一种状态
C以上都不对
让小车动起来，下列说法不正确的是
（
）
A绳子系在小车车头的正中间
B小车拉绳的长度约等于桌子的高度
C只要用力，小车就能动起来
3.下面不属于重力的是（
）
A我们提书包时会感到书包对手有一个向
下的拉力
B让小车在斜面往下滑落的力
C在平面上用手拉动小车的力
4.研究小车运动快慢与拉力大小关系的实
验中，下列说法不正确的是（
）
A每次小车运动的起点和终点相同，用手
放终点处挡住小车防坠落
B在处理数据的，依据同学们的情况下，可以取三次测量数据的平均值或者是中间值或者是重复值
C为了节省时间，每次实验一次就可以了
5.小车运动时，下列说法正确的是（
）
A拉力越大，小车运动越快
B拉力越小，小车运动越快
C拉力不变，小车运动越快
预设：学生积极回答。
通过随堂练习，引导学生了解、巩固自己的学习效果。
学习评价
预设：学生认真自评。
通过自我评价，引导学生反思、调整自己的学习过程。
课后实践
1.完成《知识与能力训练》中的47页
2.观察周围运动物体的快慢与力的大小的关系。
3.预习教材，准备下节课需要的活动材料。
预设：学生认真完成。
通过课后实践，引导学生巩固己学内容，并为下节课做准备。
附：板书设计
让小车运动起来
《让小车运动起来》教学设计
一、教材分析
在学生的生活经验中，见过各种各样运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解，而从科学实验的角度去研究小车运动与力的关系的经历较少。因此，本单元起始课就安排了“让小车运动起来”的探究实验，通过小车研究运动与力的关系，主要有二个活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么；二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的速度会发生什么变化。由此引导学生逐步建构“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体运动启动或停止”这一概念。
二、学情分析
基于生活经验，研究不同类型的车运动的动力是什么，学生较易突破。由于线上教、学的各种条件的限制，学生自备小车开展探究活动的科学性、严谨性等受一定的限制，所以本课活动重点旨在引导学生像科学家那样较规范地探究拉力大小与小车运动的关系，如改变垫圈数观察小车的快慢，取三次小车运动时间的平均值等，让学生学得有兴趣、探究有收获。
三、教学目标
科学概念目标
力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。
不同的车有不同的动力。
科学探究目标
调查了解不同类型车辆的动力系统。
会安装用重力拉动的小车。
会研究拉力大小与小车运动快慢关系。
用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
发展研究运动和力的兴趣。
意识到要用实验数据作为证据。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力。
四、教学准备
教师准备：实验材料一套、车的类型和动力（个人记录卡）、一些车的图片、课件等。
学生准备：教科版四年级上册教材,知识与能力训练，科学笔记本，实验用玩具小车1辆、粗线1根、挂铁垫圈的小钩（或回形针）、垫圈（或回形针）若干、秒表、一些车的图片（或车的模型）。
五、教学重难点
重点：通过实验得出结论，力的大小与运动快慢之间的关系。
难点：通过实验得出结论，力的大小与运动快慢之间的关系。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.（出示图片）说说这两张图片中的皮划艇分别处于什么状态？
2.为什么它们的状态不一样？
预设：学生积极分析、回答。
通过运动和静止的皮划艇对比，引导学生了解物体有时是静止的，有时是运动的；再通过问题二引导学生了解力影响物体的状态。
聚焦
1.几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？
2.它们都是怎样动起来的？
3.在你的科学笔记本上完成“车的类型和动力（个人记录卡）”，看谁动作快
车的类型和动力（个人记录卡）
记录人：
日期：
类型动力小推车人推马车???????????
预设：学生积极回答、分析；认真完成“车的类型和动力（个人记录卡）”。
引导学生回顾不同类型的车辆，了解它们的动力，为后续用拉力做小车动力的研究做铺垫。
探索
活动一：头脑风暴----看谁让小车动起来的的方法多（板书题目）。
1.用你的小车试试。
2.你想到这些方法吗？
（推）
（垃）
（吹）
（斜面）……
活动二：利用垫圈（或回形针）和绳子，让小车动起来。
利用下面材料试试让小车动起来。
（温馨提示）
A绳子一般拴在车头正中。
B拉小车的绳子长度与桌子的高度差不多。
2.想一想：小车拉力是怎么产生的？
（板书：重力）
活动三：研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
1.探究用多大的拉力能使小车运动起来？
（1）预测垫圈（或回形针）的数量。
（2）先看视频，你可以这样探究让小车运动起来的最少垫圈数量。
（温馨提示）从挂一个垫圈开始，一个一个增加，才能比较准确找到使小车运动起来最小的力。
2.探究逐渐增大拉力情况下小车运动快慢的变化。
先看视频，你可以这样探究增大拉力情况下小车运动快慢的变化。
（温馨提示）
A小车运动的起点和终点相同，用手放终点处挡住小车，防坠落。
B多个多个地增加垫圈，便于秒表测量或目测出小车运动的快慢。
C
在“知识与能力训练”记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。
D
处理数据（取三次测量平均值/重复值/中间值）。
E
分析测量数据,完成“我的发现”
自行实验，并记录结果。
预设：学生积极体验。
预设：学生积极体验、思考。
预设：学生积极研究、记录、分析。
引导学生了解让小车动起来的的方法也是多种多样的。
利用图片、温馨提示，引导学生自行安装一个重力作为拉力的小车，并通过问题二，了解重力概念。
利用视频、温馨提示，引导学生自行研究小车运动快慢与拉力大小的关系，通过对比试验，能较好地认知垫圈数越多，拉力越大，小车运动得越快。
研讨
1.跟家人分享、交流“自己的实验结果”、
“我的发现”。。
2.共享“我的实验结果”“我的发现”结论。
（板书）
(1)
使静止的小车运动起来，需要足够的拉力。
(2)
小车运动时，拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
预设：学生积极与家人交流实验结果。
引导学生与家人分享、并得到肯定，由此促使学生进行更有效学习。
拓展
（出示足球图片）思考：运动员是怎样改变足球的运动状态的？
预设：学生积极思考。
引导学生利用所学知识去分析日常生活的事例，学以致用。
随堂练习
1.关于物体的状态，下列说法正确的是（
）
A物体可以是静止的，也可以是运动的
B物体只能保持一种状态
C以上都不对
让小车动起来，下列说法不正确的是
（
）
A绳子系在小车车头的正中间
B小车拉绳的长度约等于桌子的高度
C只要用力，小车就能动起来
3.下面不属于重力的是（
）
A我们提书包时会感到书包对手有一个向
下的拉力
B让小车在斜面往下滑落的力
C在平面上用手拉动小车的力
4.研究小车运动快慢与拉力大小关系的实
验中，下列说法不正确的是（
）
A每次小车运动的起点和终点相同，用手
放终点处挡住小车防坠落
B在处理数据的，依据同学们的情况下，可以取三次测量数据的平均值或者是中间值或者是重复值
C为了节省时间，每次实验一次就可以了
5.小车运动时，下列说法正确的是（
）
A拉力越大，小车运动越快
B拉力越小，小车运动越快
C拉力不变，小车运动越快
预设：学生积极回答。
通过随堂练习，引导学生了解、巩固自己的学习效果。
学习评价
预设：学生认真自评。
通过自我评价，引导学生反思、调整自己的学习过程。
课后实践
1.完成《知识与能力训练》中的47页
2.观察周围运动物体的快慢与力的大小的关系。
3.预习教材，准备下节课需要的活动材料。
预设：学生认真完成。
通过课后实践，引导学生巩固己学内容，并为下节课做准备。
附：板书设计
让小车运动起来