教科版（2017秋） 五年级上册 3.6. 制作钟摆 教学设计

《制作钟摆》教学设计
【教材简析】
《制作钟摆》是五年级上册第三单元《计量时间》的第6课。在上一课，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关。摆绳越长摆
动就越慢，摆绳越短摆动就越快。但是教科书又为学生的研究设置了新问题，机械摆
钟里的钟摆每分钟摆动
60
次，如果要制作一个
1
分钟正好摆动
60
次的摆，该怎样来
制作呢?
在本课中，学生将用调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过本课的研究，学
生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生也将
制作一个
1
分钟摆动
60
次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。
【学生分析】
在前面几节课的学习中，学生已经对机械摆有了初步的认识，学生的头脑中已经形成了一个问题：在相同时间内，不同的摆摆动的次数怎么不一样呢?
摆动快慢与什么因素有关？教师一定要抓住学生学习研究的兴趣，在此基础上引导学生进行猜测并进一步通过实验来研究，引导学生了解关于机械摆的这种性质可以与时间相联系。
【教学目标】
科学概念目标
摆的摆动快慢与摆绳长度有关。
同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢;摆绳长度越短，摆动越快。
科学探究目标
能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟
正好摆动
60
次。
能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
科学态度目标
1.
认识到细心观察与准确测量的重要性。
2.
对新问题的研究保持积极的探究欲望。
科学、技术、社会与环境目标
意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
【教学重难点】
重点：能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。认识到摆的摆动快慢与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢;摆绳长度越短，摆动越快。
难点：调整出一个1分钟摆动60次的摆。
【教学准备】
为学生准备：学生活动手册、铁架台、秒表、尺子、棉线、螺母（若干）。
教师准备：班级记录表、教学课件。
【教学过程】
一、任务
提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？
预设学生回答：与摆绳的长度有关。
追问：有怎样的关系呢？
预设学生回答：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。
揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。
二、设计方案
思考：有什么更快或更简单的解决方法吗？
提问：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度大致在哪个范围？
预设学生回答：25～30厘米；20～25厘米
追问：摆1分钟摆动少于60次时该怎么调整？多于60次是又该怎么调整？
预设学生回答：如果每分钟摆动少于60次，说明摆绳长了；如果多于60次，说明摆绳短了。
出示方案：
制作一个1分钟正好摆动60次的摆
布置任务：引导学生思考设计方案。
材料：
铁架台、细绳、回形针、螺母
工具：
一只计时器（秒表或者手表）
设计方案：
2.提示：只有摆绳的长度影响摆的快慢。
三、制作与测试
布置任务：指导学生根据制订的方案开始组装和调试钟摆。
提示：怎样在最短时间内完成调试？反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好1分钟摆动60次。
2.
播放实验指导视频：制作与测试1分钟摆动60次的摆。
3.
学生自主进行实验。
三、研讨
1.教师引导学生观察数据结果。
2.提问：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
预设学生回答：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
4.教师追问：摆的快慢与摆绳的长度与有什么关系呢？
3.小结：
通过探索实验的结果发现，摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
【板书设计】
制作摆钟
原理：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快
调试方法：1.每次减少5厘米
2.取上一次摆绳长度的一半
节约时间：测量摆15秒是否摆动了15次