人教版数学三年级上册 分米的认识表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册 分米的认识表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-07 07:19:24 | ||
图片预览
文档简介
学科
数学
册
数
三年级上
课
题
分米的认识
课型
新授课
课
时
第二课时
执
教
教学三维目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信
重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米
。
教
法
演示操作法、启发引导
难点
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
学
法
观察、动手操作、合作探究
关键
帮助学生建立1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教
具
直尺、
米尺
程序
教学内容
师
生
活
动
设
计
设
计
意
图
时间
一、创设情境生成问题
二、探索交流解决问题
三、巩固应用内化提高
四、回顾整理反思提升
复习旧知导入新课测量课桌，引出分米认识分米，建立长度观念。
做一做巩固练习拓展延伸总结作业
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
师：请填上适当的长度单位。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)一只蚂蚁长约5(
）
一只长颈鹿高约2（
）
一只小花猫高约40（
）
一头大灰狼长约8（
）
生：一头大灰狼长约8（
），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
师设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？
（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)生动手操作，测量课桌的长度
（1）以小组为单位测量课桌的长度。（2）组织汇报，全班交流
预设：1、学生选择格尺作为测量的工具，通过连续量，最后加起来，得出厘米数。
2、以10厘米为一段连续量。如果学生不能找到简便的方法，教师可启发引导。
引导学生比较哪种测量方法更加简便。
师：我们用10厘米为一段连续量，很简便。10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？生回答：分米。师：板书课题。师：请拿出直尺，看看１分米到底有多长？生：观察尺子，数一数1分米中有多少个1厘米？
生汇报：１分米等于10厘米。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)师：板书：１分米＝１０厘米。你的直尺有几个１分米？你是怎么知道的？生：用手势表示，进一步认识分米。
生：互相验证，所表示的是不是准确。师：我们认识了１分米，想一想，生活中有哪些物体的长大约是１分米？（同桌互相讨论）学生进行交流汇报（插座边长、软盘边长、黑板擦边长、粉笔长……）师：拿出米尺，谁来数一数，１米有多少分米？你是怎样数的？指名数一数。板书：１米＝１０分米 （课件出示）
(?分米的认识.doc?)师：
我们认识了米、分米、厘米这三个长度单位，你能按一定顺序把它们排排队吗？板书：米→分米→厘米与同桌合作：量一量课桌的宽是多少分米？ （课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)练习一第3题：先估计，再测量。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)练习一第4题：计算。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)先让学生独立完成，然后全班交流。练习一第5题：填上合适的单位或数。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)练习一第6题：解决问题。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)改错：
小明说:“今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。”
聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法?请将不合适的长度单位改过来。
（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)游戏：请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。
师：在这节课中你有什么收获？
生：小结。师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量。
学生已经学过米、厘米、毫米，以旧知引新知，充分利学生学过的米、厘米、毫米，引出分米的概念。通过测量活动引发学生的好奇心，使他们在活动中体验到数学知识的应用价值。通过测量使学生对“１分米”有了初步的感知。通过10厘米的长度，引入可以用分米来表示，自然，同时有利于学生记住它们的关系。有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，使学生自己学会认识分米这个长度单位。
使学生在充分的体验中感知１分米的长度，并把自己的体验与实际生活中１分米的物体对应起来，更直接的感知１分米，使学生对１分米的长度观念有了更直观的体验，在活动中重视了学生数学思维能力的培养。学生认识了１分米后，通过实际测量，进一步强化对分米的长度观念的印象。练习设计注重注重联系生活实际，练习形式多样，注重练习设计的梯度性，充分调动学生学习的积极性和主动性。激励学生正确评价学习成果，提升成就感。通过让学生回家估测身边物体的长度，增强学生的动手能力，使其体会到数学来源于生活并服务生活的道理。
3分15分20分2分
板书设计
分米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
米→分米→厘米
课后反思
成功之处：本节课通过学生实际操作，认识长度单位分米，初步建立1分米的表象，并能选择合适的长度单位。在学习中，用手表示1分米，然后学生之间互相测量验证设计得非常巧妙，使学生能准确地感受1分米的长度。不足之处：个别小组在测量的时候，没有确定方法，直接测量，造成耽误了一些时间。再教设计：要注意小组活动时进行个别指导。媒体应用：利用课件展示练习题，直观，提高了课堂效率。
1
数学
册
数
三年级上
课
题
分米的认识
课型
新授课
课
时
第二课时
执
教
教学三维目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信
重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米
。
教
法
演示操作法、启发引导
难点
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
学
法
观察、动手操作、合作探究
关键
帮助学生建立1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教
具
直尺、
米尺
程序
教学内容
师
生
活
动
设
计
设
计
意
图
时间
一、创设情境生成问题
二、探索交流解决问题
三、巩固应用内化提高
四、回顾整理反思提升
复习旧知导入新课测量课桌，引出分米认识分米，建立长度观念。
做一做巩固练习拓展延伸总结作业
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
师：请填上适当的长度单位。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)一只蚂蚁长约5(
）
一只长颈鹿高约2（
）
一只小花猫高约40（
）
一头大灰狼长约8（
）
生：一头大灰狼长约8（
），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
师设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？
（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)生动手操作，测量课桌的长度
（1）以小组为单位测量课桌的长度。（2）组织汇报，全班交流
预设：1、学生选择格尺作为测量的工具，通过连续量，最后加起来，得出厘米数。
2、以10厘米为一段连续量。如果学生不能找到简便的方法，教师可启发引导。
引导学生比较哪种测量方法更加简便。
师：我们用10厘米为一段连续量，很简便。10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？生回答：分米。师：板书课题。师：请拿出直尺，看看１分米到底有多长？生：观察尺子，数一数1分米中有多少个1厘米？
生汇报：１分米等于10厘米。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)师：板书：１分米＝１０厘米。你的直尺有几个１分米？你是怎么知道的？生：用手势表示，进一步认识分米。
生：互相验证，所表示的是不是准确。师：我们认识了１分米，想一想，生活中有哪些物体的长大约是１分米？（同桌互相讨论）学生进行交流汇报（插座边长、软盘边长、黑板擦边长、粉笔长……）师：拿出米尺，谁来数一数，１米有多少分米？你是怎样数的？指名数一数。板书：１米＝１０分米 （课件出示）
(?分米的认识.doc?)师：
我们认识了米、分米、厘米这三个长度单位，你能按一定顺序把它们排排队吗？板书：米→分米→厘米与同桌合作：量一量课桌的宽是多少分米？ （课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)练习一第3题：先估计，再测量。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)练习一第4题：计算。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)先让学生独立完成，然后全班交流。练习一第5题：填上合适的单位或数。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)练习一第6题：解决问题。（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)改错：
小明说:“今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。”
聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法?请将不合适的长度单位改过来。
（课件出示）
(?人教版三上《分米的认识》.ppt?)游戏：请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相互之间的关系。
师：在这节课中你有什么收获？
生：小结。师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量。
学生已经学过米、厘米、毫米，以旧知引新知，充分利学生学过的米、厘米、毫米，引出分米的概念。通过测量活动引发学生的好奇心，使他们在活动中体验到数学知识的应用价值。通过测量使学生对“１分米”有了初步的感知。通过10厘米的长度，引入可以用分米来表示，自然，同时有利于学生记住它们的关系。有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，使学生自己学会认识分米这个长度单位。
使学生在充分的体验中感知１分米的长度，并把自己的体验与实际生活中１分米的物体对应起来，更直接的感知１分米，使学生对１分米的长度观念有了更直观的体验，在活动中重视了学生数学思维能力的培养。学生认识了１分米后，通过实际测量，进一步强化对分米的长度观念的印象。练习设计注重注重联系生活实际，练习形式多样，注重练习设计的梯度性，充分调动学生学习的积极性和主动性。激励学生正确评价学习成果，提升成就感。通过让学生回家估测身边物体的长度，增强学生的动手能力，使其体会到数学来源于生活并服务生活的道理。
3分15分20分2分
板书设计
分米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
米→分米→厘米
课后反思
成功之处：本节课通过学生实际操作，认识长度单位分米，初步建立1分米的表象，并能选择合适的长度单位。在学习中，用手表示1分米，然后学生之间互相测量验证设计得非常巧妙，使学生能准确地感受1分米的长度。不足之处：个别小组在测量的时候，没有确定方法，直接测量，造成耽误了一些时间。再教设计：要注意小组活动时进行个别指导。媒体应用：利用课件展示练习题，直观，提高了课堂效率。
1