人教版数学三年级上册一个因数末尾有0的乘法教案

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
教学目标：
1、掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确笔算一个因数末尾有0的乘法。
2﹑经历一个因数末尾有0的乘法的笔算方法的探究过程，发展学生迁移类推和总结归纳的能力。
教学重点难点：
重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法。
难点：理解因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
教学策略与手段：
在教学设计中以学生为主体，以解决问题为主线，以自主探索的数学活动为主要形式，培养学生自主探索、合作学习的能力。在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极主动地参与教学活动；对学生的多种算法，给予积极的评价；给学生充分的合作交流的时间，鼓励学生多发表自己的想法。
教学过程：
（一）沟通联系，促进迁移
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3
12×4
200×3
120×4
2000×3
1200×4
2、提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
（设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。）
（二）引入情景，探索新知
1、设疑，引入新课
问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？
课件出示图书室。
问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
2﹑收集信息，明确问题
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据学生的分析回答，列出算式：
280×3
=
？
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
3、展示算法，明确算理。
280×3=840（元）
第一种算法：
第二种算法：
2
8
0
2
8
0
×
3
×
3
8
4
0
8
4
0
（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）
4、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）
（三）加深理解，揭示课题
教师出示：
420×6＝
370×5＝
1300×9＝
260×5＝
1、用自己喜欢的方法计算这几道题？请四名同学到黑板上板演，其他同学在练习本上完成。
2、说一说你是怎样计算的？
3、第三个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？
4、260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0”，而积的末尾却出现了2个“0”呢？
5、今天我们学习的是一个因数末尾有0的乘法（板书课题）。通过学习你有什么发现？
6、计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？
（设计意图：加深对新知识的理解掌握。）
三、巩固练习，提升认识
一条蚕吐的丝大约1500米长，小红养了6条蚕，一共要吐丝多少米？
（设计意图：加深对新知识的巩固提高。）
四、师生小结，畅谈收获。
板书设计：
因数末尾有0的乘法
280×3=840（元）
第一种算法：
第二种算法：
2
8
0
2
8
0
×
3
×
3
8
4
0
8
4
0