汉语拼音 3 b p m f 教学设计

汉语拼音
3.
b
p
m
f
（1课时）
[教学目标]
1.正确认读声母bpmf，能在四线三格中正确书写bpmf。
2.正确拼读bpmf与单韵母ɑoe组成的音节。
3.正确拼读“爸爸、妈妈”的音节，并准确认读这两个词语，认识“爸、妈”这连个生字。
[教学重点]
1.正确认读声母bpmf，能在四线三格中正确书写bpmf。
2.正确拼读bpmf与单韵母ɑoe组成的音节。
3.正确拼读“爸爸、妈妈”的音节，并准确认读这两个词语，认识“爸、妈”这连个生字。
[教学过程]
一、复习，读一读单韵母ɑoe及它们的四声
二、创设情境，引出音节；图文结合，练习拼读；声母复现，准确认读
1.声母b以及与单韵母ɑou组成的音节
（1）情境
ā、á：我们想介绍我们俩的好朋友给你和小朋友们认识。
ā：这是（图片）猪八戒。猪八戒的“八”，猪八戒手里的
“8”的读音，就是我和我的好朋友组成的读音b-ā-bā。
á：你们看，（图片）小白兔在拔萝卜。拔萝卜的“拔”的读音，是我和我的好朋友组成的读音b-á-bá。
ā、á：你们知道我俩的好朋友是谁了吧？我俩的好朋友就是声母b.
（2）教师范读，学生跟读
声母b
b-ā-bā
b-á-bá
（3）情境
ǎàōǐù：
b和我们也是好朋友。我们和b也可以组成各自的读音。
ǎ：我是ǎ。
b和我组合在起可以读b-ǎ-bǎ，（图片）打靶的“靶”。
à：我是“à”，
b和我组合在起可以读b-à-bà，（图片）大坝的“坝”。
ō:轮到我了。我是
“ō”，
b和我组合在起可以读b-ō-bō，（图片）收听广播的“播”。
ǐ:我来吧。我是
“ǐ”，
b和我组合在起可以读b-ǐ-bǐ，（图片）铅笔的“笔”。
ù:到我啦，到我啦。我是
“ù”，
b和我组合在起可以读b-ù-bù，（图片）瀑布的“布”。
（4）教师范读，学生跟读
声母b
b-ǎ-bǎ
b-à-bà
b-ō-bō
b-ǐ-bǐ
b-ù-bù
2.声母p以及与单韵母ɑoiu组成的音节
（1）情境
òíǔ：我们也来说一说。
á：你们看，（图片）小明和爸爸在爬山。爬山的
“pá”，我的朋友就在这。
ò:
你们看，（图片）这件衣服破了一个洞，破洞的
“pò”，我的朋友就在这。
í:小妹妹脚下穿的一双皮鞋。皮鞋的
“pí”，我的朋友就在这。
ǔ：五线谱的
“pǔ”,我的朋友就在这。
òíǔ：我们共同的朋友就是声母p。
（2）教师范读，学生跟读
声母p
p-á-pá
p-ò-pò
p-í-pí
p-ǔ-pǔ
3.声母m以及与单韵母ɑoiu组成的音节
(1)情境
ǎōǐù凑在了一起，齐声向我们介绍说：我们的朋友还有“m”。
ǎ：
m和我，组成音节mǎ,比如，（图片）小马的mǎ。
ō：
m和我，组成音节mō,比如，小军和小红玩（图片）瞎子摸人的游戏。瞎子摸人的
“mō”。
ǐ：
m和我，组成音节mǐ,比如，（图片）米饭的
“mǐ”。
ù：
m和我，组成音节mù,比如，（图片）木头的
“mù”。
（2）教师范读，学生跟读
声母m
m-ǎ-mǎ
m-ō-mō
m-ǐ-mǐ
m-ù-mù
4.声母f以及与单韵母ɑou组成的音节
（1）情境
ā：我的好朋友还有“f”,我和它组成音节
“fā”，（图片）沙发的“发”的读音就是我俩的组合。
ó：我的好朋友也是还有“f”,我和它组成音节
“fó”，笑口常开的（图片）弥勒佛的“佛”的读音就是我俩的组合。
ǔ：我的好朋友也有“f”,我和它组成音节
“fǔ”，（图片）豆腐的“腐”的读音就是我俩的组合。
（2）教师范读，学生跟读
声母f
f-ā-fā
f-ó-fó
f-ǔ-fǔ
三、拼读检测，识记生字“爸”和“妈”
1.下列声母b
p
m
f和相关的音节分别快闪，学生看见后，准确认读或拼读。
b
p
m
f
bǎ
bō
bí
bù
pá
pò
pí
pǔ
mǎ
mō
mǐ
mù
fā
fó
fǔ
2.拼读“bà
bɑ”、“mā
mɑ”,识记生字“爸”和“妈”。
（1）自己拼一拼
bà
mā
（2）说一说，由这两个音节，想到了生活中的什么分别读这两个音。
（3）认读“爸爸”和“妈妈”
先拼音，再读词语。
去掉拼音，直接读词语。
出示爸爸和妈妈的图片，选“爸”和“妈”对应图片。
读一读“爸爸”，用“爸爸”说话。
读一读“妈妈”，用“妈妈”说话。
四、依次写一写声母bpmf
（1）看老师怎么写。（老师边讲解边写）
（2）自己在四线三格中描一个，写一个。
（3）给身边的人评一评。