花城版 五年级上 教案《土拨鼠》（表格式）

四会市实验学校音乐科组备课
任课教师：
陈丽云
年级：五年级
第
三
周
第
3
课（章、单元）
第
1
节
第
1
课时
21
年
9
月
7
日
课
题：
《土拨鼠》
课
型：歌唱课
教
学
三
维
目
标
知识与能力：
一、初步感知单拍子和复拍子的节奏以及强弱二、通过学唱歌曲，感受歌曲略带悲伤地的情绪，理解歌曲表达的情感
过程与方法：
一、通过节奏击打初步感知节拍节奏二、通过学唱歌曲，感受歌曲略带悲伤地的情绪，理解歌曲表达的情感。三、了解大、小调不同的调性色彩，掌握大、小调音阶的构成。
情感态度与价
值观
一、启发学生运用柔和、连贯的歌声和悠长、平稳的气息，唱出歌中主人公对土拨鼠的爱怜、亲切的情感
教
材
分
析
重
点：
用柔和连贯的声音和略带悲伤地情绪表现歌曲，理解歌曲表达的情感。
难
点：
1、弱起节奏2、单拍子和复拍子
教
法：
音乐欣赏法
、练习法
、演示法
、探究性学习法
学
法：
自主学习法
、练习法
教
具：
多媒体、打击乐器、口风琴
教学过程：
一、常规教学1、复习歌曲3、竖笛吹奏音阶（提醒吹奏姿势及指法）4、齐奏二、激趣导入：引入诗歌
介绍词曲1、回顾上节课内容，了解贝多芬与歌德师：刚才大家吹奏的《欢乐颂》是谁作的曲？（出示贝多芬图片）师：通过上节课的学习，你对他有什么了解？2、朗读歌词师:与贝多芬同期的著名大诗人歌德和贝多芬有着同样地性格特点，他们都憎恨压迫，同情底层人民，向往“自由、平等、博爱”，今天老师给大家带来了歌德的一首诗《土拨鼠》（出示诗歌）请大家朗读一下。（生朗读歌词）创设问答，感受歌曲情绪师;读了这首诗，你有什么问题想问？（生提问，师随机出示土拨鼠图片，生了解土拨鼠）师：诗中的我指的是为了生活到处流浪的流浪者，大家想想流浪者有家么？身边有亲人么？现在陪在她身边的只有谁？当他冷时谁为她取暖？当他思念亲人时，他的思念向谁说？当他被人欺时，他的屈辱向谁说？师：土拨鼠是他唯一的伙伴，也是他心灵上的依靠，如果我们是那名流浪者，该用什么样的声音来读这首诗？（生再次朗读，师弹奏《土拨鼠》旋律）师：同学们朗读歌词时，老师弹奏的旋律是贝多芬专为《土拨鼠》这首诗而谱写的，下面我们来欣赏这首歌德与贝多芬珠联璧合的经典名作《土拨鼠》。三、参与体验：学习歌曲1、初听旋律，感受歌曲情绪师：听了这首歌你有什么感觉？（生答）看来贝多芬的谱曲更增添了诗歌的悲伤情绪，词与曲的完美结合深深打动了我们（出示歌页）提问：调号是什么？拍号是什么？2、视唱曲谱（注意：弱起时可引导学生联想到流浪者悲伤的叹息）3、演唱歌曲师：这首歌曲中，流浪者悲伤孤独，我们该用什么样的声音来表现这个可怜人的悲伤呢？（平稳柔和的声音，气息要连贯）四、知识扩展：感知调式调性师：同学们唱的真好，，老师眼前仿佛出现了一个孤苦无依的流浪者形象，如果用《欢乐颂》的曲调来配《土拨鼠》的歌词，不知会产生什么样的效果？（换曲演唱）师：请你们说说换曲后的感受？师：同样的歌词，《欢乐颂》的曲调就不能表现出忧郁的情绪，这是为什么呢？我们请音乐博士来为我们解答（出示大、小调式知识）师：由此可见，《欢乐颂》是一首大调式的歌曲，歌曲明亮，气势恢宏。我们来看一下，结束音是不是“1”，《土拨鼠》的结束音是“6”，所以，是一首小调式的歌曲。音乐比较柔和。5、用竖笛分别吹奏大小调式音阶6、对比演唱分别演唱《欢乐颂》和《土拨鼠》，感受大小调的调式调性五、课堂总结师：音乐真奇妙，当我们忧伤时用音乐来排遣内心的痛苦；当我们快乐时又可以用音乐来释放内心的快乐。希望每个同学都能通过音乐来感受我们生活的点点滴滴。通过音乐拥有我们美好的生活。最后让我们再次拿起竖笛吹奏出我们心中的《欢乐颂》。
板书设计：、土拨鼠
作业布置：用竖笛演奏《土拨鼠》
教学后记：
四会市实验学校
2020年9月1日制表