统编小学语文五年级上册第3课《桂花雨》教学设计
3.桂花雨
（第二课时）
预设教学目标：
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会作者借桂花表达思乡情感。
预设重难点：
重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆，体会对家乡的热爱之情。
难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，领悟这种作者。
第二课时
预设课时学习目标：
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，对比阅读，领悟“寓情于物”的写法。
预设学习过程：
一、复习导入，听写字词
1.《桂花雨》这课文主要讲了哪些事？
赏桂花
摇桂花
忆桂花
2.听写生字词。
二、精读课文，深入领悟
1.用较快的速度默读课文二、三部分，继续思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句，作批注。
2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3.重点品味摇桂花的乐趣。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）反复朗读
第一遍导读：“我”盼望了好多天，终于可以摇桂花啦！读——
第二遍导读：“我”总是缠着母亲问什么时候摇桂花，可母亲总是说还早呢，还早呢。我多失望呀，可如今，台风要来啦，要提前摇花啦，多惊喜啊！读——
第三遍导读：“我”使出了吃奶的劲，拼命地摇，拼命地摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花，都是桂花。读——
（2）同学们，读着这些话，你仿佛看到了一个怎样的“我”？
（3）思考：为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？
小结：摇桂花带给“我”无限的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。
4.感受桂花迷人的香味，找一找哪些句子写到桂花的香味，画出来。
A.可是桂花的香气，太迷人了。
B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
C.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
D.杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（1）接力读句子。
（2）找一找，这些句子中的哪些字、哪些词让你似乎闻到了桂花的香？
（3）“浸”出现了两次。对比两个句子，想一想，两个“浸”的意思完全一样吗？金桂只在八月开，怎么可能全年都浸在香气里？
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（4）男女生合作读，读出“赞花之情”。
三、对比阅读，反复体会
1.反复读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2.浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
播放杭州满觉陇的桂花图片，介绍满觉陇的桂花。
3.事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
4.生答，师总结：母亲对故乡的深深热爱之情，无疑也感染了作者。一起读：于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
四、拓展感悟，总结写法
1.故乡是根，是一个人与这个世界最早发生联系的地方。有故乡，才有故事。故乡的一切都是美好的。
齐读：月是故乡圆，水是故乡甜。
2.拓展填空：
花是（
），酒是（
），人是（
），情是（
）。
难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
3.思考：琦君的这篇散文，既表达了对桂花的喜爱之情，又表达了对故乡的思念之情。那么，这两种感情那种才是最核心的？
4.提炼：是的，思乡才是最核心的。桂花只是思乡之情的一个寄寓。将某种情寄寓在一样具体的事物上，这种写法叫做——寓情于物。
五、课后阅读，拓展延申
1.课后阅读书后“阅读链接”，再次体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。
2.今天我们学习的《桂花雨》，这篇散文就收录在琦君的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，可以读一读。
六、完成课堂练习统编小学语文五年级上册第3课《桂花雨》教学设计
3.桂花雨
（第一课时）
预设教学目标：
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会作者借桂花表达思乡情感。
预设重难点：
重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆，体会对家乡的热爱之情。
难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，领悟这种情感是怎样表达出来的。
第一课时
预设课时目标：
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，体会桂花给“我”带来的美好回忆。
预设教学过程：
一、激趣导入
1.今天我们要学习的课文叫《桂花雨》。那么，你知道和桂花有关的哪些物品？桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶……
2.桂花雨又施怎样的情景呢？今天，我们就走进作者琦君的“桂花雨”吧！（板书：桂花雨）
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音。圈出生字、词，感兴趣的地方多读读。
2.交流出读感受和印象深刻的段落。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
2.同桌交流。
3.引导学生根据时间、地点、人物等要素找出桂花带来的美好回忆，划分课文段落。
交流梳理可我呢内容：
时间
地点
人物
儿时，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。（1、2段）
故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇华的乐趣。（3、6段）
迁居杭州，给母亲带桂花，回忆起故乡童年时代的桂花雨。（7、8段）
四、默读勾画
1.默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会。
2.组织交流第一部分：独爱桂花的香气
【预设重点交流】
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人。
（1）自由分享，从哪里读到对桂花的喜爱。
（2）抓住“可是”一词，读懂句群，帮助学生理解喜爱桂花的原因，香气迷人。
（3）指导朗读，小时候不懂赏花，却唯独喜爱桂花，因为桂花那迷人的香味。
五、指导写字，完成课作
1.重点指导书写：懂、箩、浸、缠
2.完成课作相关练习
