第5课 《秋天的怀念》课件（45张）

(共45张PPT)
5
秋天的怀念
第一课时
第二课时
1.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。
3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
学习目标
第一课时
新课导入
中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，长年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，你知道他是谁吗？
他就是史铁生。今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。
作者简介
史铁生（1951—2010）
生于北京,作家。1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。
写作背景
此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。
1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
瘫痪
侍弄
整宿
憔悴
诀别
脾气
捶打
仿膳
豌豆
絮叨
央求
翻来覆去
jué
tānhuàn
shì
chuí
字词梳理
字音字形
xiǔ
qiáocuì
pí
shàn
wān
yāng
xù
fù
恳求。
央求
分别(多指不易再见的离别)。
诀别
①十分寂静;②消息全无。
沉寂
①形容说话啰嗦;②来回地说。
絮叨
①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄;修理。
侍弄
字词梳理
词语释义
①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。
烂漫
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
喜出望外
①来回翻身;②一次又一次,多次重复。
翻来覆去
字词梳理
词语释义
形容人瘦弱,面色不好。
憔悴
朗
读
正确、流利、有感情的朗读课文。
朗读展示
朗读评价：
可从字音、停连、语气、节奏等角度评价。
朗
读
朗读评价
整体感知
自读课文，说说你从中读到了什么？
读到了母亲对史铁生的爱，读到了史铁生对母亲的爱和怀念；
读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨；
读到史铁生对生活态度由消极、悲观转为积极、乐观。
细读分析
1.研读探讨：文中多次出现“好好儿活“，你觉得史铁生有没有”好好儿活“？
细读分析
（1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。要求：
①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。
②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。
③小组合作朗读展示。
④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。
合作研讨
细读分析
史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。
当初，史铁生没有“好好儿活”。第1段中,从一些副词(“突然”等)、动词(“望着望着”等)和语言描写(“不!我不去!”)中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”,并且运用了一个“!”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的,完全是自暴自弃。
①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。
合作研讨
细读分析
总体来讲，是要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼”。
关于‘我’的部分:“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点,慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”猛地”狠命地”稍重读，这样更能体现"我”的“暴怒无常”。“不，我不去”这里需要重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。
②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。
合作研讨
细读分析
关于母亲的部分：“悄悄地”“偷偷地”“红红的"这些词语需要读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音,音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好活儿"更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待,两个都要稍微读慢一点轻一点，
而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。
合作研讨
细读分析
③小组合作朗读展示。
④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。
合作研讨
朗
读
正确、流利、有感情的朗读第1段。
共同朗读
注意：本文的感情基调——深沉、含蓄。
细读分析
史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪,生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。对啊，当时的他确实没有做到“好好儿活”，后来才做到了“好好活儿”。那么，到底怎样才算是“好好儿活”呢?文中有个人用自己的行动诠释了“好好儿活”的内涵，她就是史铁生的母亲。
合作研讨：小结
细读分析
2.品析母亲的”好好儿活“。
品析母亲的“好好儿活”
细读分析
(1)朗读第1段和第3段,圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词,结合语句说说触动自己内心的原因。
①第1段“悄悄地”“偷偷地”，从这两个词可以看出母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”的暴怒无常的情绪。
②“总是"表明母亲一有机会就会努力试着帮助儿子走出困境，想着推儿子出去的
散心，看看北海开了的花。
③第3段中，“挡在窗前”，是为了不让“我”因窗前飘落的树叶而伤感。
品析母亲的“好好儿活”
细读分析
④第3段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这一句平缓、
温吸的话语推动“我”走出房间，走出困境，走向那个充满阳光与花香的天地之间。如此宽和而又坚韧的母爱,就这样一点一点地敲开了“我”紧闭的心房。
⑤第3段中，母亲因为“我”答应让她推出去看花而“喜出望外”，两个“会儿”就明显看出母亲高兴得手足无措。
⑥第3段倒数第二行“忽然”二字，表明母亲立刻意识到自己提“跑“踩”等词语
内心。会触及双腿瘫类的儿子那脆弱的神经，马上就不说了。可见母亲时刻刻照顾着儿子的内心。
品析母亲的“好好儿活”
细读分析
(2)朗读以上两个句子，试着找出两句话的异同,并说说表达效果有何不同。
①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(第1段)
②母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(第3段)
品析母亲的“好好儿活”
细读分析
母亲说的话非常相似,第一句语气较为平缓。第二句结尾部分多了个语气词“吧”。“吧"在这里表示母亲的询问与央求。
从语境上看，母亲担心儿子看到窗前落叶而伤感,提出去北海看菊花的建议；从节奏上看，相较第一句，第二句的语词节奏拉长了。语词节奏的拉长表现的是母亲央求的语气，传递的是母亲对儿子的担忧，对“我”内心的关注与期待,对自我禁锢的“我”的小心探寻，这就是平凡而伟大的母爱的体现。
品析母亲的“好好儿活”
为了唤醒儿子能够“好好儿活”,母亲百般努力、精心陪伴。史铁生终于打破原先对现实世界的回避，转而开始走向一条与世界握手言和的道路。
课堂小结
第二课时
新课导入
上一节课,我们讲到,为了唤醒儿子“好好儿活”下去,母亲百般努力精心陪伴。那么,面对被病痛折磨的儿子,同样被病痛折磨着的母亲是如何用行动来诠释“好好儿活”呢?
细读分析
3.品味母亲的”好好儿活“。
细读分析
（1）朗读第2、4、5、6段。母亲的艰难无处不在,挑选其中一处,体会史铁生母亲的内心世界,并用母亲的口吻来述说。
①她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。内心:不行,不能发出声音,不能让我儿子听到,他已经够痛苦了,我不能让他知道我的疼痛。
②邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。内心:我不能倒下,千万不能,我还得继续活着,好让我的儿子重新振作起来。我可怜的儿啊!
③她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。内心:这可怎么办呢?我不甘心啊,我那有病的儿子和那未成年的女儿,该由谁照顾啊?不行,再艰难的生活,我都要挺过去!
品味母亲的“好好儿活”
细读分析
（2）如果说,上一节课中我们认识到的母爱是隐忍,是陪伴,那么,现在你认识到的母爱多了哪些内涵呢？
母爱是牵挂,是无条件付出,是沉甸甸的责任。
品味母亲的“好好儿活”
朗
读
正确、流利、有感情的朗读第6段，体会母亲对儿子的爱、付出与责任。
共同朗读
细读分析
3.“我”所理解的“好好儿活”。
细读分析
(1)文中三次写到看花,背景和结果都不同。请选择相关的语句,自由朗读。从这三次看花的描述中看出“我”有哪些变化？
第一次,“我”暴怒无常,无心看花,厌世、沮丧。
第二次“我”终于在母亲的良水卜音应玄有化的有求,表明“我”开始感受到母亲的良苦用心,开始试着接受现实。
我所理解的“好好儿活”
细读分析
(1)读最后一段,想一想:这些花带给你一种怎存的感觉?作者为什么要这样写?
作者着重写了花的颜色与品性,还写了花的姿态。黄色,白色,紫红色,这些都是非常明亮的色彩,带给人一种活泼与明朗的感觉。作者写花“淡雅”“高洁”"“热烈而深沉”,我觉得是在写母亲的淡雅、高洁,写母亲对“我”的爱热烈而深沉,写母亲对哪怕是再艰难的生活,都心怀热爱与感恩,都爱得热烈而深沉。
我所理解的“好好儿活”
细读分析
(2)阅读补充资料,思考:作者最后一次写到看花时,加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么?
我所理解的“好好儿活”
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【材料一】
发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到又生出廓疮,一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”,经常昏昏然不能思想,就更加怀恋起往日时光。终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
——史铁生《病隙碎笔》
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【材料二】
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普通性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物做斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖”得主史铁生授奖词
细读分析
(2)阅读补充资料,思考:作者最后一次写到看花时,加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么?
“我”真正理解了母亲的用心,开始明白,面对生活的不幸,人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩,任何时候都把自己当作幸运者,顺境时笑迎春风,逆境时乐对风霜。
我所理解的“好好儿活”
朗
读
正确、流利、有感情的朗读全文，体会花与人的统一,体会生命绽放的姿态,领悟作者对生命的认识。
共同朗读
拓展延伸
1.假设史铁生站在母亲的墓旁,你觉得史铁生会跟母亲说些什么?请用第一人称来写,字数50字左右。
2.如果史铁生能收到你的来信,你会给史铁生写些什么呢?请写一写,字数50字左右。
以上话题选择其一,准备时间5分钟,选择典型的片段进行全班交流。
亲爱的同学们,怎样才算是“好好儿活”?这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛——记住吧,活着,就得感谢!感谢阳光与空气,感谢父母与亲人,感谢祖国,感谢生命!但愿我们所有的人,都“好好儿活”!
课堂小结
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1.人不可以逃避苦难，亦不可以放弃希望——恰是在这样的意义上，上帝存在。命运并不受贿，但希望与你同在，这才是信仰的真意，是信者的路。
2.我只是走得不明不白，不由的唠叨；走得孤单寂寞，四下里张望；走得触目惊心，便向着不知所终的方向祈祷。
3.灵魂则指向无限的存在，既是无限的追寻，又终归于无限的神秘，还有无限的相互干渉以及无限构成的可能。
《病隙碎笔》中的经典名句
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4.把狼关在笼子里一养，世界上就有了狗。
5.其实谁也有“我怎么这么走运”的时候，只是这样的时候不嫌多，所以也忘得快。
6.这爱，非居高的施舍，乃谦恭的仰望，接受苦难，从而走向精神的超越。
7.生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。
思维导图