部编版一年级语文上册《语文园地七》 教学设计（2课时）

语文园地七
（第1课时）
[教学目标]
1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。能正确认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
2.感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
3.能够比较弯钩和竖勾、竖提和竖折、竖弯勾和竖弯、斜钩和卧勾的不同，并能正确书写。
[教学重难点]
重点：认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。能正确认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
难点：1.感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
2.能够比较弯钩和竖勾、竖提和竖折、竖弯勾和竖弯、斜钩和卧勾的不同，并能正确书写。
[教学过程]
一、识字加油站
1.小明介绍家人，我们听一听。
我的家人有：
哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔、爷爷、奶奶
2.跟着老师读一读小明家人称呼的词语，注意读好情声。（老师读一个，学生跟读一个。）
3.熟悉与自己同辈的男性家人和亲戚，并认识“哥、弟”二字。
（1）了解与自己同辈的家人和亲戚。
家里，由父母所生，比自己大的男孩，叫哥哥。亲戚中与自己同辈的大的男孩，叫堂哥，或者，叫表哥。
家里，父母所生，比自己小的男孩，叫弟弟，亲戚中与自己同辈的小的男孩，叫堂弟，或者，叫表弟。
（2）识记“哥”字。
先跟着老师读一读叫哥哥的家人或者亲戚的称呼名称：哥、大哥、堂哥、表哥。
比一比：
（比一比）我们之前认识的一个字，也读ɡē,是唱歌的“歌”。它俩读音相同，字形呢，有一点点不一样，哥哥的“哥”加上这个部首欠字旁，就是唱歌的歌。
读一读：哥哥，唱歌
写一写：跟着“哥”的书写动图书空，熟悉
“哥”这个字的笔顺，了解这字是怎样写下来的。
（3）识记“弟”字。
跟着老师读一读叫弟弟的家人或亲戚的称呼名称：、弟、弟弟、堂弟、表弟。
说一说：生活中还与“弟”有关的称呼。
学生在老师面前可以称自己为弟子，或者别人说某某是某某老师的徒弟。
读一读：弟子、徒弟。
4.熟悉与爸爸同辈的男性家人和亲戚，并认识“叔、伯”二字。
（1）和老师一起读一读与爸爸同辈的兄弟称呼名称：伯伯，叔叔。
（2）了解：比爸爸大的男子称伯伯，也称伯父，大伯；比爸爸小的男子称叔叔，也称叔父。按排行来说，可以称二叔。
（3）记一记“叔”字。
听老师介绍：
“叔”的本义为“拾豆粒”。从这个字造字就可以知道。“叔”字在西周金文里写作，左部为
“尗”，为豆子的形象，左上像豆科植物的茎与枝，上面一短画像是枝茎上结的豆荚，左下像豆成熟裂开后，散落在地上的豆粒。右边是
“又”，即“手”形。
“叔”后来专门用于指兄弟排行中的年少者后，指“豆”的意思则另造一
“菽”字表示。
5.认识“爷”字。
（1）说一说“爷爷”与大家的关系：爷爷，就是爸爸的父亲，奶奶的丈夫，我们的祖父。
（2）记一记：
“爷”字上面有个
“父”。父亲的父。
（3）了解生活中与“爷”字有关的其他称呼。
旧时官僚、地主家的仆人等对男主人称
“老爷”；旧时仆人称主人的儿子为少爷；称师父的父亲为师爷；封建时代尊称有王爵封号的人叫王爷。
（4）和老师一起读一读和“爷”有关的词语。
爷爷、老爷、少爷、师爷、王爷
5.了解家里的女性家人，并认识“姐”字。
小明家的女性家人，还有谁呢？从小到大排列读一读：奶奶、妈妈、姐姐、妹妹。
听一听介绍：家里，父母所生，比自己大的女孩，叫姐姐。亲戚中与自己同辈的大的女孩，叫堂姐，或者，叫表姐。
说一说：请看到“姐姐”的
“姐”、妹妹的“妹”、妈妈的“妈”和奶奶的“奶”字，有什么发现吗？
都有一个相同的字，女孩的女字，对吧。女字在这四个字中，作为偏旁部首。读女字旁。从这里看，有女字的旁的字，都跟女性有关。比如爸爸的姐姐或者妹妹，我们叫“姑姑”。妈妈的姐姐或者妹妹，我们叫姨姨。“姑”和“姨”也是女字旁的字。
6.在大人面前读一读
小明家人称呼的词语，大人指着哪个，就读哪个给大人听。
二、我的发现
1.读一读“明、晚、昨、时”这四个字，谈谈自己的发现。（日字旁的字，和时间有关。）
2.读一读“棋、桥、桃、林”，谈谈自己的发现。
（都有“木”字旁，跟“木”有关。）
3.小结：将相同部首的字归类，是复习巩固识字的好方法。
三、字词句运用——比一比，写一写
写“了”和“才”字，注意写好“弯钩”和“竖钩”。
写“长”和“山”字，注意写好“竖提”和“竖折”。
写“儿”和“四”字，
注意写好“竖弯钩”和“竖弯”。
写“我”和“心”字，注意写好“斜钩”和“卧钩”。
四、读一读自编家人儿歌。
我有一个大家庭。
祖孙三代在一起。
爷爷奶奶有仨儿
伯伯爸爸和叔叔
他们还有五个孙
哥哥姐姐弟弟妹妹还有我
哦！还有一人忘了说
就是爷爷奶奶的儿媳妇
伯伯的弟媳
叔叔的嫂子
哥哥姐姐的婶娘
弟弟妹妹的伯母
爸爸的妻子
哈哈，那就是
我的妈妈。
（第2课时）
[教学目标]
1.能看图写词语，并能根据图意说一两句话。
2.能借助拼音将成语读正确读流利，并能背诵出来，了解成语蕴含的道理。
3.在亲子阅读中感受故事的有趣，感受阅读的快乐。
[教学重难点]
1.能看图写词语，并能根据图意说一两句话。
2.能借助拼音将成语读正确读流利，并能背诵出来，了解成语蕴含的道理。
3.在亲子阅读中感受故事的有趣，感受阅读的快乐。
[教学过程]
一、日积月累
1.跟着老师读一读。
2.和老师接读。
3.根据老师说的意思，选择内容读一读。
（1）种什么，收什么。比喻做了什么事，得到什么样的结果。
（学生选，学生读：种瓜得瓜，种豆得豆。）
（2）走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情的成功，是从小到大逐渐积累起来的。（学生选，学生读：千里之行，始于足下。）
（3）比喻前人为后人造福。（学生选，学生读：前人栽树，后人乘凉。）
（4）比喻虽已达到很高的境地，但不能满足，还要进一步努力。（学生选，学生读：百尺竿头，更进一步。）
（4）和大人商量读的方式与大人一起读。
二、和大人一起读《猴子捞月亮》
1.和老师一起读1-4自然段。（老师读一句，学生跟读一句。）
2.月亮掉在井里啦！哎哟，这还了得。瞧，把小猴惊着了。把大猴子、老猴子也惊着了。来，想象一下小猴子、大猴子、老猴子惊着的样子，想象着他们会用什么样的语气叫起来的，再一起读一读它们的话。
小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
大猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
老猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
附件的猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！咱们快把它捞上来！”
3.和老师一起读5-7自然段。（老师读一句，学生跟读一句。）
4.说一说：猴子是怎样捞月亮的？有一个词告诉了我们，是哪个呢？
5.说一所意思，看一看图，读一读句子，了解“倒挂”。
（1）“倒挂”这个词，对吧。猴子是怎样倒挂的？看看图就知道了。脚朝上，头朝下。大猴子、小猴子的脚，都是被上面的那只猴子拉住，那，第一只猴子，老猴子的脚，被什么拉住呢？仔细看看图，说一说。哦！老猴子的脚，（PPT6-箭头）是自己将脚勾在树枝上，对吧。哦，为了捞月亮，这些猴子，就是这样倒挂着的。我们一起再读一读这个词：（PPT6-倒挂）倒挂。
（2）一起再读一读倒挂的这段内容。
猴子们爬上了井旁边的大树。老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边。
（3）说一说：老猴子喘着气说“不用捞了，不用捞了，月亮好好地挂在天上呢！”它的喘气，跟“倒挂”有关系吗？
由于倒挂，老猴子承受的重量是最重的。多累呀，多辛苦呀。
（4）读一读老猴子说的话，体会一下老猴子的那份累。要注意用合适的语气来读哟。
6.说一说：读完了《猴子捞月亮》的故事，你们想对谁说点什么吗？
（1）跟家里的大人一起读《猴子捞月亮》。
先邀请你身边的大人和自己一起读；然后，把自己想怎样读的想法告诉大人；接下来按照和大人商量好的方式读。
（2）把自己读后的感受与大人说一说。
三、字词句运用——看图写词语，再说一两句话
1.看图，根据画面，想一想在田字格内写上哪三个词语。想好了，并工整地写下来。
2.分享自己写的词语，并能说明理由。说理由方式是：看画面，用一两个句子来描述与这个词语有关的画面。
（1）跟大人说一说。
（2）听老师说一说：
我看到图的上面是飘着的白云，白云下面，有一对快乐的小鸟在飞翔。图的下面，是碧绿的草地。草地上，远处，有高山，有正在津津有味吃着草的牛羊，还有两个小朋友。这两个一年级的小同学在草地上欢快地奔跑。
于是，我在田字格里写上了白云、小鸟、同学这三个词，因为，这三个词的每一个字，我都会写。
（3）像老师这样，再跟大人说一说。