Unit 3 I’m more outgoing than my sister.教学案（4课时）

Unit
3
I’m
more
outgoing
than
my
sister.
类　别
课程标准要求掌握的项目
单元话题
Talk
about
personal
traits;Compare
people
重点单词
1.competition(n.)
2.mirror(n.)
3.kid(n.)
4.grade(n.)
5.saying(n.)
6.hand(n.)
7.heart(n.)
8.fact(n.)
9.arm(n.)
10.information(n.)
11.win(v.)
12.care(v.)
13.laugh(v.)(n.)
14.reach(v.)
15.touch(v.)
16.break(v.)
17.share(v.)
18.outgoing(adj.)
19.both(adj.
&
pron.)
20.better(adj.
&
adv.)
21.hard-working(adj.)
22.fantastic(adj.)
23.talented(adj.)
24.serious(adj.)
25.necessary(adj.)
26.loud(adj.)
27.similar(adj.)
28.primary(adj.)
29.loudly(adv.)
30.quietly(adv.)
31.clearly(adv.)
32.though(adv.)(conj.)
33.truly(adv.)
34.which(pron.
&
adj.)
35.should(modal
v.)
重点词组
1.care
about
2.as
long
as
3.be
different
from
4.bring
out
5.the
same
as
6.in
fact
7.share
with
8.be
similar
to
9.primary
school
重点句式
1.—Is
Tom
smarter
than
Sam?—No,he
isn’t.Sam
is
smarter
than
Tom.
2.—Does
Tara
work
as
hard
as
Tina?—Yes,she
does.
3.—Who’s
more
hard-working
at
school?—Tina
thinks
she
works
harder
than
me.
单元语法
1.comparatives
with
-er
and
more
2.both
and
as…as
第一课时　Section
A(1a~2d)
重点单词
outgoing(adj.)爱交际的;友好的;外向的
both(adj
&
pron.)两个;两个都
better(adj.
&
adv.)较好的(地);更好的(地)
loudly(adv.)喧闹地;大声地;响亮地
quietly(adv.)轻声地;轻柔地;安静地
hard-working(adj.)工作努力的;辛勤的
competition(n.)比赛;竞赛;竞争
fantastic(adj.)极好的;了不起的
which(pron.
&
adj.)哪一个;哪一些
重点单词
clearly(adv.)清楚地;清晰地;明白地
win(v.)获胜;赢;赢得
though(adv.)不过;可是;然而(conj.)虽然;尽管;不过
重点词组
run
fast跑得快
jump
high跳得高
get
up
early起床早
singing
competition歌唱比赛
learn
something
new学新东西
重点句式
Sam
has
longer
hair
than
Tom.萨姆的头发比汤姆长。
重点句式
Tina
is
taller
than
Tara.蒂娜比塔拉高。
She
also
sings
more
loudly
than
Tara.她也唱得比塔拉大声。
I
think
Lisa
sang
better
than
Nelly.我认为莉萨唱得比内莉好。
§自主学习方案
学生自主学习教材P17—18的单词,根据汉语提示写出下列单词。
1.爱交际的;友好的;外向的
outgoing
2.两个;两个都
both
3.较好的(地);更好的(地)
better
4.喧闹地;大声地;响亮地
loudly
5.轻声地,轻柔地;安静地
quietly
adj.
quiet
6.工作努力的;辛勤的
hard-working
7.比赛;竞赛;竞争
competition
v.
compete
8.极好的;了不起的
fantastic
9.哪一个;哪一些
which
10.清楚地;清晰地;明白地
clearly
adj.
clear
11.获胜;赢;赢得
win
12.不过;可是;然而;虽然;尽管;不过
though
§课堂导学方案
Step
1　情景导入
T:(Ask
two
students
to
stand
up
and
ask.)Who
is
taller?
S1:…is
taller.
T:Yes,…is
taller
than…
环节说明:课前提问对比学生的身高自然导入本课的目标语言,极大地调动学生的求知欲望。
Step
2　完成教材1a~1c的任务
【教学案例】
1.学生读1a的单词按要求完成反义词搭配。师生共同核对答案。
2.播放录音,学生按课本要求完成1b活动,请一位学生核对答案。
3.学生结对朗读1c活动中的示范对话。
4.学生两人一组,模仿示范对话进行语言操练。
环节说明:学生在本环节初步了解基础语言目标,即形容词比较级,通过口语训练也提升了口语表达能力。
Step
3　完成教材2a~2c的任务
【教学案例】
1.学生读2a单词,预估它们的比较级形式。
2.学生听第一遍录音,完成2a活动。然后朗读这些词的比较级形式,进一步熟悉词汇读音。
3.学生朗读2b活动要求,播放第二遍录音,学生记录并完成2b活动。
4.播放听力材料,要求学生模仿听力内容,利用2c的信息分角色进行对话练习。然后邀请2—3对学生当堂演示,选出表现最佳的一组。
环节说明:本环节通过听、说训练来夯实和巩固目标语言,也为下一步的学习打下基础。
Step
4　完成教材2d的任务
【教学案例】
1.学生朗读对话,回答下列问题:
(1)Who
thought
the
singing
competition
was
fantastic?
(2)Who
sang
more
clearly?
(3)Who
danced
better?
(4)What’s
the
most
important?
2.请四位学生核对答案。
(1)Anna
thought
the
singing
competition
was
fantastic.
(2)Lisa
sang
more
clearly.
(3)Nelly
danced
better.
(4)The
most
important
thing
is
to
learn
something
new
and
have
fun.
3.学生再次朗读对话,小组合作解决重难点问题。
4.学生先集体再分角色朗读对话。
5.请几组学生在全班进行对话展示。
环节说明:通过本环节的阅读训练,学生发展了自主学习的能力,进一步夯实目标语言。
第二课时　Section
A(Grammar
Focus
~3c)
重点词组
work
hard学习努力
sing
well唱得好
重点句式
—Is
Tom
smarter
than
Sam?汤姆比萨姆更聪明吗?
重点句式
—No,he
isn’t.Sam
is
smarter
than
Tom.不,不是的。萨姆比汤姆聪明。
—Are
you
as
friendly
as
your
sister?你和妹妹一样友好吗?
—No,I’m
not.I’m
friendlier.不,不是的。我更加友好。
重点句式
—Who’s
more
hard-working
at
school?谁在学校更用功?
—Tina
thinks
she
works
harder
than
me.蒂娜认为她比我更勤奋。
§自主学习方案
学生自主朗读Grammar
Focus,引导学生做总结:比较级语句多由than连接比较的对象,as…as之间用原级的形容词或副词。
【自我检测】用所给词的适当形式填空
1.Is
Tom
smarter
than
Sam?(smart)
2.Are
you
as
friendly
as
your
sister?(friend)
3.Does
Tara
work
as
hard
as
Tina?(hard)
4.I
think
Lisa
sang
better
than
Nelly.(well)
§课堂导学方案
Step
1　情景导入
T:Who’s
taller,…or…?
S1:…
T:Is…as
tall
as…?
S2:…
环节说明:通过课前师生互动来巩固、夯实目标语言,学生快速进入学习状态。
Step
2　完成教材3a~3b的任务
【教学案例】
1.学生读3a中活动要求以及示范句子,明确要求。
2.学生按要求展开书写活动,请三位学生朗读所写句子,以核对答案。
3.师生讨论共性的错误,并分析原因。
4.学生按要求完成3b的要求。
5.学生与同桌交流所写的内容,互相评改。
6.请部分学生朗读自己的句子,老师在语法和语义方面进行评价。
环节说明:通过利用所学目标语言写句子来达到熟练掌握的效果,使语言目标得以实现。
Step
3　完成教材3c的任务
【教学案例】
1.学生朗读示范对话,学生与同桌按照活动要求及表格提示开展口语交流活动。
2.老师巡视,给予必要的帮助。
3.请部分学生进行展示,其他学生学习,老师点评。
环节说明:本环节侧重于口语交流,目的在于提高学生的口语交际能力,同时夯实目标语言。
第三课时　Section
B(1a~1e)
重点单词
talented(adj.)有才能的;有才干的
truly(adv.)真正;确实
care(v.)在意;担忧;关心
laugh(v.)笑;发笑(n.)笑声
重点词组
be
talented
in在……方面有才干
the
same
as和……一样
care
about关心;在意
a
good
listener一个好的倾听者
重点句式
I
think
a
good
friend
makes
me
laugh.我认为一个好朋友使我笑。
A
good
friend
is
talented
in
music.一个好朋友有音乐才能。
Molly
studies
harder
than
her
best
friend.莫莉比她最好的朋友学习更刻苦。
Mary
and
her
best
friend
are
both
tall.玛丽和她最好的朋友都很高。
§自主学习方案
学生自主学习教材P20的单词,根据汉语提示写出下列单词。
1.有才能的;有才干的
talented
n.
talent
2.真正;确实
truly
adj.
true
3.在意;担忧;关心
care
adj.
careful
4.笑;发笑;笑声
laugh
§课堂导学方案
Step
1　情景导入
T:I
have
a
good
friend.She
truly
cares
about
me.What
is
important
in
a
friend?
S1:…
S2:…
S3:…
环节说明:老师通过谈自己的好朋友,引导学生说出在他们心中好朋友具有哪些品质,直接进入本节的目标语言。
Step
2　完成教材1a~1b的任务
【教学案例】
1.学生朗读1a方框中的句子,确保理解各项内容的汉语意思。
2.学生读1a活动要求,并按要求完成活动。
3.老师将全班分为四人一组,模仿1b的示范开展1b活动。
4.引导学生进行语言学习。总结如下表达自我观点的句型框架:
I
think…/For
me,…/In
my
eyes,…/I
guess…
环节说明:通过口语训练谈论朋友的品质来进一步夯实目标语言,同时提高口语表达能力。
Step
3　完成教材1c~1e的任务
【教学案例】
1.学生观察题目及表格,明确题目要求及听力侧重点。
2.学生听第一遍录音,按要求进行填表,完成1c的任务。请一名学生核对答案。
3.学生听第二遍录音,完成1d活动要求。师生详细核对答案。
4.学生朗读1e活动要求及示范,明确活动形式。学生结对进行口语活动。
5.请几组学生展示对话。
环节说明:本环节通过听、说训练来达到巩固目标语言的目的,同时也为提高学生的听力水平提供了机会。
第四课时　Section
B(2a~Self
Check)
重点单词
serious(adj.)严肃的;稳重的
mirror(n.)镜子
kid(n.)小孩;年轻人
necessary(adj.)必需的;必要的
grade(n.)成绩等级;评分等级
should(modal
v.)应该;应当;可以
saying(n.)谚语;格言;警句
reach(v.)伸手;到达;抵达
hand(n.)手
touch(v.)感动;触摸
heart(n.)内心;心脏
fact(n.)现实;事实
break(v.)(使)破;裂;碎;损坏
arm(n.)手臂;上肢
share(v.)分享;共享;共用;分摊
loud(adj.)响亮的;大声的
similar(adj.)相像的;类似的
primary(adj.)最初的;最早的
information(n.)信息;消息
重点词组
as
long
as只要;既然
be
different
from与……不同;与……有差异
bring
out使表现出
the
same
as和……相同;与……一致
in
fact确切地说;事实上;实际上
be
similar
to与……相像的;类似的
primary
school小学
重点句式
I’m
quieter
and
more
serious
than
most
kids.我比大多数孩子更内向和严肃。
重点句式
It’s
not
necessary
to
be
the
same.相同是没有必要的。
We
both
like
sports,but
he
plays
tennis
better.我们都喜欢运动,但是他网球打得更好。
I
don’t
really
care
if
my
friends
are
the
same
as
me
or
different.我真的不在意我的朋友们是和我一样还是不同。
§自主学习方案
学生自主学习教材P21—24的单词,根据汉语提示写出下列单词。
1.严肃的;稳重的
serious
adv.
seriously
2.镜子
mirror
3.小孩;年轻人
kid
4.必需的;必要的
necessary
5.成绩等级;评分等级
grade
6.应该;应当;可以
should
7.谚语;格言;警句
saying
8.伸手;到达;抵达
reach
9.手
hand
10.感动;触摸
touch
11.内心;心脏
heart
12.现实;事实
fact
13.(使)破;裂;碎;损坏
break
14.手臂;上肢
arm
15.分享;共享;共用;分摊
share
16.响亮的;大声的
loud
17.相像的;类似的
similar
18.最初的;最早的
primary
19.信息;消息
information
§课堂导学方案
Step
1　情景导入
T:I’m
quieter
than
my
friend.My
friend
is
more
popular
than
me.What
about
your
friend?
S1:My
friend
is…than
me.
S2:My
friend
is
as…as
me.
S3:…
环节说明:课前师生互动直接引入目标语言,与朋友在外貌、性格方面的对比,很容易激发学生的学习兴趣。
Step
2　完成教材2a~2c的任务
【教学案例】
1.学生独立完成2a活动,老师给予必要的指导。
2.部分学生朗读自己的句子,全班分享学习。
3.学生了解2b的活动要求,阅读文章并在表示比较的单词和短语下画线。
4.学生再次细读课文,小组内合作解决难点问题,有必要时老师给予帮助。
5.学生按照2c活动要求再次读课文,完成此项活动。请几名学生核对答案,并陈述理由。
6.老师播放课文录音,学生集体跟读。
环节说明:通过读和说的训练学生锻炼了自己解决问题的能力,同时语言目标得以实现。
Step
3　完成教材2d~2e的任务
【教学案例】
1.学生按照2d活动要求完成造句任务,老师必要时给予帮助。
2.学生读出自己所写的语句,学生相互交流、修改。
3.学生朗读2e的句子,并模仿示例说出三、五句语义连续的句子。
4.学生在课堂上与大家交流分享自己对这些句子的理解。老师给予点评。
环节说明:本环节中学生利用所学目标语言开展写作任务,在提高写作水平的同时进一步加深对基础知识的理解。
Step
4　完成教材3a~4的任务
【教学案例】
1.学生看3a的表格内容,按活动要求完成写作任务。
2.同桌间互相修改所写句子,老师可给予帮助。
3.学生选择一位与自己相似的朋友和一位与自己差异较大的朋友,按3b活动要求填表。
4.学生依据自己填的3b表格内容,按照3c活动要求开展写作任务,完成后进行交流。
5.选择部分优秀文段进行展示,供大家借鉴学习。
6.学生阅读活动4要求及示范,然后参考提示的信息进行口语对话。
环节说明:本环节侧重于写作训练,学生在写作中实际应用目标语言并提高写作水平。
Step
5　完成教材Self
Check的任务
【教学案例】
1.学生读出活动1方框中的词语并分类填表,然后互相交流,核对答案。
2.学生直接填词做答活动2的句子,然后朗读句子并核对答案。
3.根据活动3的要求引导学生回想、复述课文内容。
4.学生按要求完成任务后与同桌交流,分享所写内容。
环节说明:本环节中归纳、总结本单元的基础知识,全面提升学生的综合语言运用能力。