人教版数学五年级下册《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计
教学目标：
知识与技能：
使学生了解分数的产生，建立单位1和分数单位的概念，深刻理解分数的意义。
过程与方法：
通过观察比较，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力.
情感、态度与价值观：
使学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：分数意义的归纳与单位1的理解。
教学难点：理解单位1的含义。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，三年级的时候我们已经认识过分数了，可是大家知道分数是怎样产生的吗？我们一起来看一看（用课件出示古人在测量石头长度的图片），?然后出示两个小朋友分物的图片，他们每人能平均分到__块月饼，___包薯片呢？
师：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。（板书分数的产生）
【设计意图：通过该情境的创设，不仅使学生体会到分数产生的必要性，提高了学习的积极性，同时促进了对分数的意义的理解。】
2、自主探究，构建新知
（一）探究分数的意义与单位1
1、小组合作??
??
我为每个小组提供了如下学具（正方形，圆形纸片各一张，4根小棒，8颗棋子）
师：同学们会表示他们的1/4吗？每个小组选择其中一种学具，试着动手来折一折，摆一摆。??
【设计意图：该环节为学生提供了合作学习的空间，通过动手尝试，使学生进一步理解1/4的含义，在小组合作中也拓展了他们的思维。】
2、全班交流
请一组同学到讲台前，汇报时，要求学生：先告诉大家你们组选择了哪种学具，再说一说是怎样得到它的1/4的？
预设：该小组选择的是8颗棋子，其它同学可以提问：为什么2颗棋子是8颗棋子的1/4？为什么要把8颗棋子平均分成4份？哪个组还有不同的得到1/4的方法？
请选择不同学具的小组一一展示。?
?通过学生间的互相提问和解答，引导学生把一个物体或是一些物体看做一个整体，这样一个整体我们把它叫做单位1，用自然数1来表示。（板书单位1）
【设计意图：本环节通过引导学生间的提问与解答得出单位1
的概念，突出了学生的主体作用，真正将课堂交给学生，使学生在互动交流中学会知识。】
3、归纳分数的意义?
??
学生汇报完各自的方法后，引导学生从刚才的汇报的方法中归纳分数的意义：把单位1平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。（板书）???????【设计意图：?在归纳概括的过程中，使学生更进一步的理解了单位1含义，从而突破了本节课的重难点。】
（二）认识分数单位
1、小试牛刀??????让学生完成课后的做一做“分糖果”??????
?
【设计意图：这道练习既是对分数意义描述的具体化和巩固，又为学习分数单位提供了具体实例。】
2、学生自学
让学生自学分数单位的概念，然后说一说分糖果练习中的分数的分数单位。??????
【设计意图：?本环节通过放手让学生自主学习，培养了学生自学的能力】
3、应用反馈，巩固新知
课件出示练习题：
1、基础练习：
2、变式练习：判断题，例如：一个物体可以用自然数1表示，叫做单位1。
3、解决实际问题：?
?一包饼干有12块，3个小朋友平均分，每人分(
)/(
)包，()/()包是多少块？
【设计意图：三种不同形式的练习，不仅能反馈学生的学习情况，同时也是针对不同的学生进行有效锻炼，有层次有梯度的练习使学生掌握知识的同时也锻炼了数学能力。】
四、畅谈收获，梳理新知
让学生到讲台前畅谈收获，再次把学习的主动权交给学生，培养学生的综合概括能力和语言表达能力。
五，板书设计