三年级上册音乐教案-2《赛马》人音版 （五线谱）
文档属性
| 名称 | 三年级上册音乐教案-2《赛马》人音版 （五线谱） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-09-08 11:27:09 | ||
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文档简介
小学音乐《赛马》教案
二胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。
本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。
我尊重教材，深挖教材，根据新课标提出的“采用多种形式引导同学积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对同学的实际，我确定了
教学目标：
1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。
教学重点：感受不同乐段所表示的意境地和情趣。
教学难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
为了达成教学目标、突破重难点，我设计了以下教学环节：初听感受、情景引入、分段感受、完整表示。在这些环节里，我主要采用了如下的教学战略：
一、根据同学活泼好动的身心特点，我运用了达尔?克罗兹教学理论，采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
二、我尊重同学的发明精神，鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是创编伴奏过程中，我留出了充分时间，让同学自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养同学自主学习的能力。当同学用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。
三、针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
教学过程：
（一）准备阶段
1、初听感受——播放《赛马》
师：你觉得这首曲子音乐情绪怎样？这种情绪表现了什么样的情景？
学生：听音乐自由律动入室。
（设计意图：初听音乐时的自由体态律动，可以帮助学生轻松地感受音乐，联想情境。）
2、情景引入
师：这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。（板书）
学生读曲名
师：让我们快快走进草原，一起参加那达慕盛会。（播视频）
学生观看录像
师：你们觉得哪一个场面最令人紧张激动？
学生回答
师：大家一起来模仿。我们来打鞭，让马跑得更快。
师：刚才短片里，一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的？
学生模仿赛马
师：除了赛马，蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会？
学生回答
师：人们载歌载舞，欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。（师哼旋律）
学生模仿舞蹈动作
（设计意图：恰当地利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开文化视野，
并在观察、表述、模仿中激活旧知识，顺畅地进入新课。）
（二）展开阶段
1、感受乐段
师：现在完整地听一遍，请你们边听边用手指把乐段表示出来。（播放《赛马》）
学生聆听、律动，用手指表示乐段。
师：你们认为《赛马》有几个乐段？
师：你们分的乐段各不相同，但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的？
学生回答。
（设计意图：完整复听感受乐段，让学生更为专注地感受音乐形象的变化。）
2、分段聆听
（1）A段分析
师：我的感受和你们一样。（板书A主题）这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
学生哼唱主题旋律。
师：你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
学生边听边律动。
师：我们再听A段，请你们把赛马的动作表现出来，听到前奏就做好准备。（播放A段）
学生回答
师：你们听到打击乐器伴奏的声音吗？是什么乐器？表现了什么？
师：请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音，所以模仿马蹄声特别好听。
学生模仿
师：我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器？
师：今天，请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
学生探索。
师：除了双响筒，还有什么打击乐器为音乐伴奏？表现了什么？
学生回答
师：我请这一行的同学上来拿串铃，请你们看着指挥，全班同学一起来合奏，
学生边哼唱边伴奏。
师：这一段音乐的情绪是怎样的？
（板书：A段：热烈奔放）
师：请你们带着热烈奔放的情绪来合作表演。请这边同学伴奏，这边表演。
（播放A段+B1段）
学生合作表演。
（2）B段分析
师：从刚才的动作看出，你们感受到了音乐的变化，音乐情绪变得怎样了？（播放B段）
学生聆听并回答。
师：音乐变得优美，有歌舞的感觉。（板书B主题）这就是B段的主题旋律。
学生哼唱B主题旋律。
师：你们能不能用优美的蒙古舞动作来表演
学生回答并表演
师：请你们边听边唱旋律，B主题出现了几遍？（播放B段）
小指挥带领大家边听边哼旋律，并用手指表示。
（设计意图：在分段细听音乐时，运用体态律动和小乐器伴奏，更充分地调动学生的学习积极性，发展他们的想象力、创造力、表现力。）
（3）B1+B2分析
师：第二遍有什么不同？
学生回答。
师：顿挫的感觉，你的动作可以怎样变化？
学生回忆并表演。
师：请你们两人相对，做硬肩的动作。
师：把第一遍和第二遍连起来表演一次。（播放B1+B2）
学生表演，注意聆听。
师：请欣赏演奏家的表演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播视频）
学生观看后回答
师：这种演奏叫拨弦。你觉得二胡在模仿什么声音
学生读拨弦；想象马蹄声。
师：这种马蹄声是很激烈的，还是轻松、得意的？请你们用身体小乐队来模仿马蹄声。（请？列学生表演）
学生回答，分列表演。
师；在二胡拨弦的同时，主旋律是什么乐器在演奏？（请？列学生表演）
学生回答，分列表演。
师：请你们合作表演。（播放B段）
（板书：B段：优美、歌唱性地）
学生边哼唱边表演。
（设计意图：图谱、视频与律动相结合的教学手段，帮助学生更为细致地聆听音乐，表现音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。）
（4）A’段分析
师：听最后一个乐段。（播放A′段）它的音乐情绪和哪一段很相似？
学生聆听并回答。
师：你们的感受很棒！这一段又回到了激烈的赛马场面。
（板书A′段）（板书：
A′段：热烈奔放）
学生回答
师：结尾部分有什么特别的声音？表现了什么？
学生回答并模仿马的撕鸣动作。
师：音乐结束时，请你摆出最特别的蒙古舞造型。
学生表演
师：我很欣赏把曲子分成？段？段的同学，你们是不是把B段分开了？
学生回答
师：B段的不同变化都听出来了。但由于主旋律没有变，还是合成一个大段。所以这首曲子分成了三个乐段。
（设计意图：
当乐曲回到第一乐段情绪时，引导学生感受变化，创新表演）
（三）形成阶段
师：现在，我们把全曲完整地表演一次。（播放全曲）
学生合作，完整表现。
弹性环节
【师：我们来领略演奏家的风采。（播课件）】
【聆听音乐并模仿表演。】
（设计意图：完整表现，师生分享表演成功的愉悦。【通过观看短片，加深对我国民族音乐的了解。】）
（四）结束阶段
师：同学们，今天的学习开心吗？说说你的收获吧！
学生畅所欲言。
师：《赛马》的确是一首很美的音乐。其实，我们的民族音乐真的很有魅力，今后我们还有更多的学习机会的。
师生道别。
随音乐自由律动出室。
（设计意图：采访式小结，让学生畅谈收获。
引导学生对民族音乐的关注，激发学生对生活的热爱。）
二胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。
本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。
我尊重教材，深挖教材，根据新课标提出的“采用多种形式引导同学积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对同学的实际，我确定了
教学目标：
1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。
教学重点：感受不同乐段所表示的意境地和情趣。
教学难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
为了达成教学目标、突破重难点，我设计了以下教学环节：初听感受、情景引入、分段感受、完整表示。在这些环节里，我主要采用了如下的教学战略：
一、根据同学活泼好动的身心特点，我运用了达尔?克罗兹教学理论，采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
二、我尊重同学的发明精神，鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是创编伴奏过程中，我留出了充分时间，让同学自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养同学自主学习的能力。当同学用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。
三、针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
教学过程：
（一）准备阶段
1、初听感受——播放《赛马》
师：你觉得这首曲子音乐情绪怎样？这种情绪表现了什么样的情景？
学生：听音乐自由律动入室。
（设计意图：初听音乐时的自由体态律动，可以帮助学生轻松地感受音乐，联想情境。）
2、情景引入
师：这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。（板书）
学生读曲名
师：让我们快快走进草原，一起参加那达慕盛会。（播视频）
学生观看录像
师：你们觉得哪一个场面最令人紧张激动？
学生回答
师：大家一起来模仿。我们来打鞭，让马跑得更快。
师：刚才短片里，一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的？
学生模仿赛马
师：除了赛马，蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会？
学生回答
师：人们载歌载舞，欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。（师哼旋律）
学生模仿舞蹈动作
（设计意图：恰当地利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开文化视野，
并在观察、表述、模仿中激活旧知识，顺畅地进入新课。）
（二）展开阶段
1、感受乐段
师：现在完整地听一遍，请你们边听边用手指把乐段表示出来。（播放《赛马》）
学生聆听、律动，用手指表示乐段。
师：你们认为《赛马》有几个乐段？
师：你们分的乐段各不相同，但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的？
学生回答。
（设计意图：完整复听感受乐段，让学生更为专注地感受音乐形象的变化。）
2、分段聆听
（1）A段分析
师：我的感受和你们一样。（板书A主题）这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
学生哼唱主题旋律。
师：你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
学生边听边律动。
师：我们再听A段，请你们把赛马的动作表现出来，听到前奏就做好准备。（播放A段）
学生回答
师：你们听到打击乐器伴奏的声音吗？是什么乐器？表现了什么？
师：请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音，所以模仿马蹄声特别好听。
学生模仿
师：我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器？
师：今天，请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
学生探索。
师：除了双响筒，还有什么打击乐器为音乐伴奏？表现了什么？
学生回答
师：我请这一行的同学上来拿串铃，请你们看着指挥，全班同学一起来合奏，
学生边哼唱边伴奏。
师：这一段音乐的情绪是怎样的？
（板书：A段：热烈奔放）
师：请你们带着热烈奔放的情绪来合作表演。请这边同学伴奏，这边表演。
（播放A段+B1段）
学生合作表演。
（2）B段分析
师：从刚才的动作看出，你们感受到了音乐的变化，音乐情绪变得怎样了？（播放B段）
学生聆听并回答。
师：音乐变得优美，有歌舞的感觉。（板书B主题）这就是B段的主题旋律。
学生哼唱B主题旋律。
师：你们能不能用优美的蒙古舞动作来表演
学生回答并表演
师：请你们边听边唱旋律，B主题出现了几遍？（播放B段）
小指挥带领大家边听边哼旋律，并用手指表示。
（设计意图：在分段细听音乐时，运用体态律动和小乐器伴奏，更充分地调动学生的学习积极性，发展他们的想象力、创造力、表现力。）
（3）B1+B2分析
师：第二遍有什么不同？
学生回答。
师：顿挫的感觉，你的动作可以怎样变化？
学生回忆并表演。
师：请你们两人相对，做硬肩的动作。
师：把第一遍和第二遍连起来表演一次。（播放B1+B2）
学生表演，注意聆听。
师：请欣赏演奏家的表演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播视频）
学生观看后回答
师：这种演奏叫拨弦。你觉得二胡在模仿什么声音
学生读拨弦；想象马蹄声。
师：这种马蹄声是很激烈的，还是轻松、得意的？请你们用身体小乐队来模仿马蹄声。（请？列学生表演）
学生回答，分列表演。
师；在二胡拨弦的同时，主旋律是什么乐器在演奏？（请？列学生表演）
学生回答，分列表演。
师：请你们合作表演。（播放B段）
（板书：B段：优美、歌唱性地）
学生边哼唱边表演。
（设计意图：图谱、视频与律动相结合的教学手段，帮助学生更为细致地聆听音乐，表现音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。）
（4）A’段分析
师：听最后一个乐段。（播放A′段）它的音乐情绪和哪一段很相似？
学生聆听并回答。
师：你们的感受很棒！这一段又回到了激烈的赛马场面。
（板书A′段）（板书：
A′段：热烈奔放）
学生回答
师：结尾部分有什么特别的声音？表现了什么？
学生回答并模仿马的撕鸣动作。
师：音乐结束时，请你摆出最特别的蒙古舞造型。
学生表演
师：我很欣赏把曲子分成？段？段的同学，你们是不是把B段分开了？
学生回答
师：B段的不同变化都听出来了。但由于主旋律没有变，还是合成一个大段。所以这首曲子分成了三个乐段。
（设计意图：
当乐曲回到第一乐段情绪时，引导学生感受变化，创新表演）
（三）形成阶段
师：现在，我们把全曲完整地表演一次。（播放全曲）
学生合作，完整表现。
弹性环节
【师：我们来领略演奏家的风采。（播课件）】
【聆听音乐并模仿表演。】
（设计意图：完整表现，师生分享表演成功的愉悦。【通过观看短片，加深对我国民族音乐的了解。】）
（四）结束阶段
师：同学们，今天的学习开心吗？说说你的收获吧！
学生畅所欲言。
师：《赛马》的确是一首很美的音乐。其实，我们的民族音乐真的很有魅力，今后我们还有更多的学习机会的。
师生道别。
随音乐自由律动出室。
（设计意图：采访式小结，让学生畅谈收获。
引导学生对民族音乐的关注，激发学生对生活的热爱。）