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21
大自然的声音
第一课时
一、给加点字选择正确的读音。
音乐（lè
yuè）
歌曲（qū
qǔ）
快乐（lè
yuè）
弯曲（qū
qǔ）
他呢（ne
ní）
散步（sǎn
sàn）
呢喃（ne
ní）
散装（sǎn
sàn）
二、比一比，组词语。
秒（
）
爱（
）
江（
）
喳（
）
妙（
）
受（
）
汇（
）
查（
）
三、照样子写拟声词。（每小题写四个）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.叽叽喳喳：
第二课时
一、看拼音，写词语。
yǎn
zòu
fēnɡ
qín
wēn
róu
ɡǎn
shòu
（
）
（
）
（
）
（
）
jī
liè
yuè
qì
qiāo
dǎ
mínɡ
jiào
（
）
（
）
（
）
（
）
二、连一连，读一读。
轻轻柔柔的
乐曲
雄壮的
海洋大合唱
热闹的
山中小曲
轻快的
音乐会
波澜壮阔的
声音
三、写一写。
大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。?
参考答案
第一课时
一、yuè
qū
lè
qǔ
ne
sàn
ní
sǎn
二、秒表
关爱
长江
叽喳
奇妙
感受
汇合
检查
三、1.呼呼
哗哗
隆隆
呜呜
2.扑通通
哗啦啦
轰隆隆
叮铃铃
3.滴滴答答
乒乒乓乓
哗哗啦啦
嘻嘻哈哈
第二课时
一、演奏
风琴
温柔
感受
激烈
乐器
敲打
鸣叫
二、轻轻柔柔的——声音
雄壮的——乐曲
热闹的——音乐会
轻快的——山中小曲
波澜壮阔的——海洋大合唱
三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了，植物怎么能发生呢？的确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙声；果实落地的扑通声；花随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞；果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。
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2
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春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
部编版小学语文三年级上册第七单元
21
大自然的声音
第一课时
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考课文写了哪些大自然的声音？
美妙
miào
演奏
呢喃
打击
叽喳
雄伟
zòu
nán
wěi
jī
zhā
妙
演
奏
琴
柔
感
受
激
击
器
滴
敲
鸣
yǎn
中部不是“西”
zòu
不要写成“夭”
qín
末笔不加点
jī
三部分写紧凑
qiāo
右半部不是“支”
美妙
音乐家
演奏
手风琴
轻柔
呢喃细语
温柔
激动
合奏
乐曲
充满
打击
滴滴答答
叮叮咚咚
叽叽喳喳
淙淙
哗哗
唧哩哩
乐器
波澜壮阔
敲敲打打
汇聚
汹涌澎湃
潺潺
默读课文2——4自然段，找出这几个自然段的关键句。
大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家。
大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物，是大自然的歌手。
借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
自由读课文，把你最喜欢的大自然的声音读给同桌听。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
自由朗读阅读链接《瀑布》，画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句展开想象：瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读诗歌
谢谢
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21大自然的声音
第二课时
部编版小学语文三年级上册第七单元
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
语文学科素养
思维
审美
文化
语言
遵循文体特点
关注单元主题
21
《大自然的声音》
理论依据
理论依据
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教材分析
单元主题：“我与自然”
语文要素：
感受课文生动的语言，积累喜欢的句子。
学会留心生活，及时把自己的想法记录下来。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教材分析
《大自然的声音》是一篇文质优美的散文，作者从听觉入手，借助丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
说学情
关于文本
语文知识的学习从字词上升到句段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”
存在困难
缺少自主学习的方法。个别学生理解能力差、阅读速度慢，抓不住关键词句。
阅读方法
三年级的学生，正处在抽象思维的起步阶段,从模仿性想象到创造性想象过渡，是思维发展的关键期。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
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《大自然的声音》
理论依据
教学目标
第一课时：学习生字词，了解课文大意，理清脉络。
第二课时：能联系实际生活经验，体会描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。试背2、3自然段。
教学重点：能联系实际生活经验，体会课文中语言的生动。
教学难点：能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学目标
重点词句突破法、读中感悟法
教法
学法
以读促悟法、小组合作交流法
、读写结合法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（一）复习旧知，引入新课
（二）精读感悟，品味“美妙”
（三）合作探究，学以致用
（四）总结全文，拓展延伸
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（一）复习旧知
引入新课
大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
学法指导
自主探究
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（二）精读感悟
品味“美妙”
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（二）精读感悟
品味“美妙”
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（二）精读感悟
品味“美妙”
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（二）精读感悟
品味“美妙”
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
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《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（三）合作探究
学以致用
词
词
词
段
句
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（三）合作探究
学以致用
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（三）合作探究
学以致用
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（三）合作探究
学以致用
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
教学过程
（四）总结全文
拓展延伸
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
7、《什么比猎豹的速度更快》
板书设计
21
《大自然的声音》
理论依据
板书设计
21
大自然的声音
美妙
风
水
动物
词
句
段
对比
拟人
顶真
谢谢
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《21大自然的声音》教学设计
【教学目标】
学习8个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三、四自然段的关键词句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系实际生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重点】
能联系实际生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。
【教学难点】
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教法学法】
教法：1.重点词句突破法；2.读中感悟法。
学法：1.以读促悟法；2.小组合作交流法；3.读写结合法。
【教学准备】
教学课件、学习单。
【教学过程】
第一课时
诵读诗词激趣导入
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。你在古诗词里还听到了哪些大自然的声音？姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。这节课我们将一起感受大自然丰富多彩的声音。（板书课题）
认读字词概括大意
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考课文写了哪些大自然的声音？
2.出示字词指名认读。指导读准“呢喃”。指导书写“演奏
激
琴
敲”
3.出示文中的词语，特别提示把拟声词读美。
4.读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句。5.借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
6.自由读课文，把你最喜欢的大自然的声音读给同桌听。
下节课我们跟随大自然的脚步，继续去聆听美妙的声音。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1.这节课，我们继续走进大自然，去聆听美妙的声音（边说边板书课题），大家也可以和我一起写。
2.(出示：大自然有许多美妙的声音)齐读（板书：美妙）。围绕这个中心句，课文写了哪些美妙的声音？（出示框架图）指名回答。（板书：风
水
动物）这就是总分的构段方式。
二、精读感悟，品味“美妙”（风之曲）
（一）倾听范读，圈画词语
下面，让我们首先去聆听大自然给我们带来的第一场音乐会——风之曲。听老师读，边听边圈画出描写声音的词语。（侧板书：词语）你听，风来了。（配乐范读）
（二）品词析句，理解感悟
你找到了哪些描写声音的词语？你找到了“轻轻柔柔”，（出示：轻轻柔柔）请你轻轻柔柔地读一读。请你补充。你找到了“呢喃细语”，（出示：呢喃细语）请你读。你的声音为什么这么轻柔？其实“呢喃”的意思就藏在这句话里。轻轻柔柔地小声说话就叫“呢喃细语”。你还在哪里听到过这样的“呢喃细语”？
妈妈给你讲故事，伴你入眠，这是“呢喃细语”；老师把你搂在怀里，轻轻地说：“你真棒！”，这也是呢喃细语。
你还找到了哪些描写声音的词语？你找到了“雄伟的乐曲”（出示：雄伟的乐曲），这个词该怎么读？你的乐曲还可以再雄伟一些，让你的声音充满力量，（出示：充满力量的声音）再试试。想一想咱们升国旗时的国歌，充满力量，这是“雄伟的乐曲”。
大自然中还有哪些声音也充满力量，像“雄伟的乐曲”？你听，瀑布从天而降，叠叠的浪涌上岸滩，这声音充满力量，好像雄伟的乐曲。你听，狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，令我们感受到大自然的威力。
（出示“当微风拂过（绿色）——大自然的威力（红色）”让我们把这些美妙的声音送回句子中（侧板书：句子），一边想象画面一边读。这三个组请你们读出微风的轻柔，这几个组请你们读出狂风的充满力量。多么美妙的声音，多么了不起的你们，你们读出了微风和狂风的对比。（板书：对比）在这里，把风当做人来写，这就是——拟人。（板书：拟人）
在对比和拟人中，我们感受到风真是一位大自然的音乐家。（板书：风）在不一样的季节，他会演奏不一样的音乐。听，春风拂过柳叶，柳叶在呢喃细语。听，寒风呼啸，席卷森林，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
这就是不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。）
（三）尝试背诵，积累语段
风，你真是一位了不起的音乐家，能演奏出这么多美妙的音乐，时而温柔，时而雄伟，时而舒缓，时而激昂，让我们把美妙的语言留在心中吧，一起读第二自然段，会背的同学也可以试着背一背。（侧板书：段落）（音乐起，齐背第2段，出示第二自然段填空、背诵）
（四）归纳学法，铺垫下文
我们刚才感受了风声的美妙，接下来，请同学们回顾一下我们是怎么感受到的？我们先找出描写声音的词语（画箭头），然后把词语送回句子读出画面（画箭头），最后积累喜欢的语句尝试背诵。
三、合作探究，学以致用
（一）水之声
考验大家的时候到了。让我们运用这种方法小组合作学习第3、4自然段。喜欢水这位音乐家的请举手。喜欢动物这位歌手的请举手。
请你们这几个小组学习水之曲，这几个小组探究动物欢唱。
（出示学习单：1、找：圈画出描写声音的词语，美美地读一读。2、读：把词语送回句子，一边想象画面一边朗读。3、写：试着仿写几句话。
小组合作人人参与。按照学习单的要求开始吧。老师会给每个小组评价打分，认真学习的小组会有奖励噢。
（老师巡视，交流，相机提示：你们组找到了这么多写水声的词语，可以一人读一个词语，注意声音的变化。你们组采用的齐读方式，老师建议你们可以派出小组内读的最好的同学给大家展示。你们组有没有发现这几句使用了排比，写出了水声由小到大的变化。）
哪个组先来和大家分享？有请水之曲小组。老师看到你们在书上批注了很多描写声音的词语，你们想用什么样的方式给大家展示朗读？一人读一个，这个办法很不错，读出水声的变化。
（出示：滴滴答答
叮叮咚咚
小溪淙淙
河流潺潺
大海哗哗
热闹的音
乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱）
你们读出了水声的变化。很会学习！把词语送回句子读一读，你们派出哪一位朗读高手给大家展示？
（出示：小雨滴敲敲打打——发出不同的声音）滴滴答答、叮叮咚咚，你读出了小雨滴的热闹非凡。还有哪个小组的同学也来展示朗读这句话？听了你的朗读，我似乎听到了雨下大了，雨滴噼里啪啦的声音。
喜欢这句话的同学一起读。你们个个都是朗读高手。我听到了雨滴落在树林里，滴滴答答；打在房顶上，窗户上，叮叮咚咚叮叮咚咚。真是一场热闹的音乐会！
哪个小组来把这几个词送回句子读一读？（出示：当小雨滴——海洋大合唱）这么多水之曲小组都愿意参与。你们读小溪，你们加进来读河流，三个水之曲小组一起读大海。就这样，我们从一首轻快的山中小曲，变成了波澜壮阔的海洋大合唱。
作者用了什么修辞手法写出了水声的美妙？不着急，看看这几个彩色的词语（小溪浅蓝——河流蓝加深——大海深蓝）有什么特点？这几句话用前面结尾的词语坐下一句的开头，这种修辞手法叫顶针，批注在书上（侧板书：顶针）。
请把你们仿写的句子读给大家听。
（二）动物欢唱
指名朗读第四自然段，读出动物们的欢快。展示小组仿写成果。
四、总结全文，拓展延伸
1.其实，除了风、水、动物给我们带来的美妙音乐，大自然当中还有哪些美妙的声音，试着写几句话把它记录在作业单上。
2.鼓励学生积累分享：①文中有许多优美的句子，我想把它摘抄下来，分享给爸爸妈妈。
②生活中，我还听到过许多“美妙的声音”，我想把它拍摄下来分享班级群，晒在朋友圈。③我还想把这些美妙的声音记录下来，和大家一起分享。你一定会收到更多大自然赐予我们的珍贵礼物。
3.推荐阅读：《大自然的声音》《花园里的一年》《不可思议的大自然现象》。
【板书设计】
21大自然的声音
美妙
词语
对比
↓
拟人
风
水
动物
句子
顶针
↓
段落
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21大自然的声音（第二课时）
说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是，部编版三年级上册第七单元21课《大自然的声音》第二课时。下面我将从以下几个板块展开我的说课：（课件：几个板块）
【说教材】（课件）本单元主题为“我与自然”，《大自然的声音》是一篇文质优美的散文，作者从听觉入手，借助丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。它作为本单元的第一篇课文，其目的是引导学生抓关键词句，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，为学习后面的课文打下基础。
【说学情】（课件）三年级的学生，正处在抽象思维的起步阶段，从模仿性想象到创造性想象过渡，是思维发展的关键期。语文知识的学习从字词上升到句段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，但是缺少自主学习的方法。
【说教学目标】基于以上学情，结合本单元语文要素和教学内容，我拟定了如下教学目标。（课件）为了顺利达成目标，我用两课时进行教学。第一课时：学习生字词，了解课文大意，理清脉络。第二课时：能联系实际生活经验，体会描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。试背2、3自然段。下面我着重说第二课时的教学：
【说教学重点】（课件）本课时的重点是：能联系实际生活经验，体会课文中语言的生动。
【说教学难点】（课件）能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【说教法学法】（课件）新课标倡导自主合作探究的学习方式，为了突出重点，突破难点，达成目标，我采用教法是：重点词句突破法和读中感悟法；同时根据学生特点，引导学生用到的学法有：以读促悟法、小组合作交流法和读写结合法。
【说教学过程】（课件）为了更好落实语文要素，我设计了“复习旧知，引入新课——精读感悟，品味“美妙”——合作探究，学以致用——总结全文，拓展延伸”这样的教学环节，紧紧围绕“大自然有许多美妙的声音”这一中心句，开展了多种形式的品析赏读，培养学生的语文素养。
（一）复习旧知，引入新课
（课件：中心句）课堂伊始，我出示“大自然有许多美妙的声音”这一中心句，问：同学们，课文写出了哪些美妙的声音？用框架图引导学生回顾旧知，这样做，既检查了上一课时对课文结构的掌握情况，又为后面教学奠定基础。
（二）精读感悟，品味“美妙”
一堂课时间有限，如果教学面面俱到，那只能蜻蜓点水、浅尝辄止。教师要学会用教材，而不是教教材，要大胆缩减、整合课堂教学环节，打造简约课堂、高效课堂。因为本文语段结构相同，所以我把第二自然段设定为学法指导段落，3、4自然段则小组合作辨思、自主探究，注重学生语言的建构与运用，体现由扶到放的过程，把时间还给学生，让学生站在课堂的中央。
“同学们：风是大自然的音乐家，就让我们一起去聆听，它为我们带来的音乐会。”（课件：第2段）伴随着优美的音乐，我范读第2自然段，学生边听边画出描写声音的词语，（课件：微风、狂风的词语）新课标指出，三年级要体会课文中关键词句表情达意的作用。我抓住“轻轻柔柔的呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，引导学生联系生活实际，读出画面感，然后追问“你还在什么地方听到过这种声音？”，进而加深对词语的理解，然后把词语送回课文，连词成句，连句成段，多种方式朗读，读出了微风和狂风的对比，读出了风声的美妙，熟读成诵，让学生参与到知识生成的全过程。
（三）合作探究，学以致用
在感受完风的美妙之后，我和学生一起，及时小结学习方法，在此基础上，出示3、4自然段的自学提示，学生自主选择喜欢的段落，发放学习单，开展自助式合作探究学习。
（介绍学习单的内容及设计思路）（课件：学习单）现在为大家呈现的，就是我们的学习单，这样的设计，有层次，有梯度，开放课堂，把时间真正还给学生，学生在思辨的过程中，由读到写，学以致用。
（课件：小溪淙淙）在小组汇报时有所侧重，重点指导学生读出水声由小到大，水流由少到多的变化，“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”，通过有层次的朗读，体味水声的变化。第4自然段，动物的歌声则体现在仿写的分享。
（四）总结全文，拓展延伸
语文来源于生活，最终回归生活，课内所学最终向课外延伸。我改变传统的作业方式，精心设计了“与你分享、阅读推荐”的作业单，注重每个学生的个性成长，构建三维一体的阅读体系（出示PPT）。
【板书设计】（课件）
精美的板书就像一份微型教案，本课的板书设计紧紧围绕“美妙”，用主板书和副板书相结合的方法，凸显课时目标，能将课文内容和学习方法清晰直观地传递给学生。
我的说课到此结束，谢谢大家！（课件：封尾）
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21
大自然的声音
第二课时
大自然有许多美妙的声音。
动物是大自然的歌手。
水，也是大自然的音乐家。
风，是大自然的音乐家。
美妙
听老师读第二自然段，边听边圈画出描写声音的词语，并想象画面。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
轻轻柔柔
轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量的声音
呢喃细语
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，
好像呢喃细语，让人感受到大自然的温
柔；
当狂风吹起，整座森林都激动起来，
合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力
量，令人感受到大自然的威力。
不一样的树叶，有不一样的声音；
不一样的季节，有不一样的音乐。
风，是大自然的
。
他会在森林里演奏他的
。
当他翻动树叶，
树叶便像
一样，
唱出各种
。
不一样的
，有不一样的
；
不一样的
，有不一样的
。
当微风拂过，那声音
，
好像
，让人感受到
；
当狂风吹起，整座森林都
，
合奏出一首
，
那声音充满
，
令人感受到
。
小组自学第3、4自然段，合作完成学习单：
1.我们能圈出描写声音的词语。
2.我们能读出声音的美妙。
3.我们还能仿写几句话。
自学提示
水之声乐团
1.我们能圈画出第3自然段中描写水声的词语，并能读出美妙。
小雨滴开心极了。你听，它敲打在树叶上，发出
的声音；敲打在窗户上，发出
的声音；它还会敲打在
，发出
的声音……
2.我能选择恰当的词语送到下列句子中。
滴滴
哒哒
叮叮
咚咚
沙啦啦
沙沙沙
啪啪啪
哗哗哗
淅淅沥沥
噼哩啪啦
噼噼啪啪
动物合唱团
2.我们还会仿写：
小动物都是大自然的歌手。走在
，听听
；坐在
，听听
；在
散步，听听
。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“
！”
1.我们能写出第4自然段中找到描写动物歌声的词语，并读出他的美妙。
小雨滴敲敲打打，
一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……
叮叮咚咚……
所有的树林，
树林里的每片树叶；
所有的房子，
房子的屋顶和窗户，
都发出不同的声音。
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙流向河流，
河流潺潺流向大海，
大海哗哗汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，
唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
顶真
河流
河流
大海
大海
动物是大自然的歌手。
走在公园里，
听听树上叽叽喳喳的鸟叫；
坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；
在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！”
动物合唱团
2.我们还会仿写：
小动物都是大自然的歌手。走在
，听听
；坐在
，听听
；在
散步，听听
。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“
！”
1.我们能圈画出第4自然段中描写动物歌声的词语，并能读出美妙。
大自然有许多美妙的声音。
动物是大自然的歌手。
水，也是大自然的音乐家。
风，是大自然的音乐家。
美妙
1.文中有许多优美的句子，我想把它摘抄下来，读给给爸爸妈妈听。
2.生活中，我还听到过许多“美妙的声音”，我想把它记录下来发到班级群，晒在班级圈，与大家分享。
3.我还能仿照课文，把美妙的声音写下来，和大家一起交流。
比如：鸟儿是大自然的歌手……
厨房是个音乐厅……
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