11、项链（教学设计 2课时）

11
项链
（第1课时）
[教学目标]
1.正确流利地朗读课文，并能了解大海的项链是什么。
2.认识“和、贝、娃、挂”字，并能正确书写“和”字。
[教学重难点]
重点：正确流利地朗读课文，并能了解大海的项链是什么。
难点：认识“和、贝、娃、挂”字，并能正确书写“和”字。
[教学过程]
一、朗读课文
1.跟着老师读。（教师范读一句，学生跟读一句。）
大海，蓝蓝的，又宽又远。（学生读）
沙滩，黄黄的，又长又软。（学生读）
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。（学生读）
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。（学生读）
快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。（学生读）
2.自己读一读。
自读小建议：遇上了不会读的字，先读一读拼音，再读一读这个不认识的字，然后重新读一读这个句子。就这样，将课文朗读下去。）
二、随文识字
1.找一找、读一读课文中提到了“项链”的句子。
（1）找一找：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
（2）读一读（跟着老师读一遍，自己读一遍。）
2.说一说怎样的项链，并识记生字“贝、和、娃、挂”。
（1）说一说怎样的项链。
先从材质上来说：海螺和贝壳穿成的项链；然后从颜色来看：彩色的项链；最后读一读：小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链。
（2）识记生字“贝”。
拼读；联系生活拓展词语认读；与“见”比较分析记字形。
（3）识记生字“和”。
认识部首禾字旁；了解“和”的意思，并举例子说一说；在田字格书写“和”字。（观看老师怎么写，注意禾字旁的点，以及禾字旁在田字格的位置，注意右边部分“口”的位置。）
（4）说一说是谁将海螺和贝壳，穿成彩色的项链的。
读一读：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
（5）识记生字“娃”和“挂”。
读一读，比一比：挂、娃、蛙。
小娃娃的“娃”，青蛙的“蛙”。这两个字，读音相似，只是声调不同。这两个字，字形相似，右边部分一样，都是两个土字叠加的。只是部首不同。小娃娃的
“娃”，女字旁，青蛙的“蛙”，虫字旁。
挂在胸前的“挂”，和“娃”“蛙”，读音完全不同，只是字形相似，右边的部分相同。而左边部首，是提手旁。说明这个字与手上的动作有关。
说一说，做一做：挂
按老师说的做一做“挂”的动作。（把衣服挂在架子上；把书包挂起来。）
想一想说一说：我们经常听到女娃、男娃的叫法。女字旁的“娃”，为啥还称男娃娃呢？
资料上说，“娃”这个字，最早指的是女子，指女子容貌美。后来的意思，也指小孩子了。所以，男娃娃，指的就是男孩子。
三、读懂课文
1.大海的项链是什么？
（1）跟着老师读一读：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
（2）说一说：怎样的项链？
是小娃娃在沙滩上的脚印，连在一起，远远看去，像一串项链。
因为是在沙滩上，沙滩是金色的，脚印也是金色的，像项链的那串脚印也是金色的，所以说，这是金色的项链。
（3）和老师一起读一读：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
2.彩色的项链是谁的？金色的项链是谁的？
（1）读一读：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。说一说：原来呀，这挂彩色的项链是小娃娃的。小娃娃的项链是有海螺和贝壳穿成的。
（2）读一读：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
说一说：原来呀，这挂金色的项链是大海的。大海的项链是小娃娃的一排排的脚印形成的。
3.课文我们呈现了一幅怎样的画面？
（1）读一读第2自然段，说一说画面：有大海，有沙滩，有海螺和贝壳，有小朋友。小朋友在沙滩上捡贝壳和海螺。
（2）读一读第1自然段，说一说画面：
大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
（3）想象画面，第一读全文。
（第2课时）
[教学目标]
1.正确流利地朗读课文，感受大海和沙滩的特点，感受海边是热闹的，感受小娃娃的快活。
2.认识“蓝、又、笑、着、向、活、金”这几个字，并能正确书写“白”和“的”字。
[教学重难点]
重点：正确流利地朗读课文，感受大海和沙滩的特点，感受海边是热闹的，感受小娃娃的快活。
难点：认识“蓝、又、笑、着、向、活、金”这几个字，并能正确书写“白”和“的”字。
[教学过程]
一、读一读，认一认“又”字，并感受大海的宽和远，沙滩的长和软的特点。
1.和老师一起读一读课文。
2.从形状的角度来填一填，读一读。
（
）的大海
（
）的沙滩
（
）的海螺和贝壳
3.认一认“又”字。
（1）读一读
又宽又远、又长又软。
（2）说一说
又宽又远的大海，说明大海很大，一眼望不到边。如果换个词，我们可以用常听说的“一望无际”这个词，这个词就是一眼望不到边的意思。又长又软的沙滩，说明沙滩长，沙子软软的，踩上去非常舒服。
（3）记一记
读拼音：y-ou-you；
读汉字：又。
了解意思：又，表示几种情况或性质同时存在。又字将宽和远连起来，表示大海不仅宽，而且远；用又字将长和软连起来，表示沙滩不仅长而且软绵绵的。
照样子说一说，多说几个：又
又
写“又”字：跟着动图书空，了解笔顺；看老师怎么写；自己在田字格描两个写一个。
二、读一读，认一认“蓝”和“金”字，并感受海边是丰富多彩的。
1.从颜色的角度来填一填，读一读。
（
）的大海
（
）的沙滩
（
）的浪花
（
）的项链
（蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、彩色的项链、金色的脚印）
2.认一认、记一记“蓝”字。
（1）了解“蓝”的本义，了解与蓝有关的其他颜色：
本义是指
“蓼蓝”。
“蓼蓝”的别名叫
“靛蓝”。是一年生的草本植物，叶子可制蓝色染料。按照深浅，蓝颜色的种类也很多，比如深蓝，浅蓝；有的，还以事物的蓝色来命名呢，比如像天空一样的蓝，称为
“天蓝”；像海水一样的蓝，称为“海蓝”。
（2）读一读与蓝有关的词语：
蓝、蓝色、深蓝、浅蓝、天蓝、海蓝
3.认一认、记一记“金”字。
（1）了解“金”的本义，了解与金有关的事物：
“金”最早的意思指的是铜这种金属，又引申为金属的总称，后来词义又缩小了，指黄金。说到
“金”字，我们在聊汉字演变的时候，会提到
“金文”二字，
“金文”的“金”就是这个
“金”字。金文是汉字的一种书体名称，指的是铸造在殷商与周朝青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。因为周朝把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作
“金文”或“吉金文字”；
金文应用的年代，上自商代末期，下至秦灭六国，约800多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计6722个，
其中可以识别的字有2620个。
（2）记一记“金”的字形：
金由“亼”这个字和土以及土字上面的“丷”这两笔组成；（PPT6-亼）“亼”，读jí;表示覆盖冶炼的意思；
“土”表示地下；“丷”这两笔表示藏在地下的金属矿藏。
“金”字是这样写下来的。请跟着“金”字的书写动图书空书空。
读一读记一记与“金”字有关的词语：金、黄金、金属、金文。
4.读一读，说一说，看谁说得多。
（1）读一读：蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、彩色的项链、金色的脚印
（2）说一说：雪白的（
）；金色的（
）
二、读一读，认一认“笑、着、向、活”这几个字，感受海边是热闹的。
1.找一找，读一读，感受海边的热闹。
（1）找一找：课文中哪些内容告诉我们，海边是热闹的？
（2）读一读：
浪花哗哗地笑着，涌向沙滩。
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去。
2.认一认、记一记“笑、着、向”字。
（1）让“笑”字在词语中复现，读一读，记一记：微笑、大笑、笑容、笑话。
（2）字谜帮助记一记“着”的字形：羊的眼睛（打一字）
（3）照样子用“向”说一说，让“向”字在复现中读一读记一记：涌向沙滩；走向讲台；跑向花园；游向对岸……
三、读一读，认一认“活”字，感受海边是快活的。
1.找一找：读了课文，我们不仅感觉到了海边是有声音的，是热闹的，而且还是怎样的？课文中有一个词告诉了我们，请找出来读一读。
2.按课文内容填一填，读一读。
快活的（
浪花
）
快活的（
小娃娃
）
快活的（
脚印
）
3.想一想，填一填，读一读。
快活的（
）
比如：水里，快活的鱼儿游来游去；天空中，快活的小鸟飞来飞去；比如：到了晚上；快活的月亮升上了天空，快活的星星在眨着眼睛。
读一读：
快活的鱼儿、快活的小鸟、快活的月亮、快活的星星
4.记一记“活”字。
（1）拼读
（2）“加一加”的方法记一记：三点水旁，右边是个舌头的舌字。
（3）在词语中复现读一读记一记：活着、生活、干活、活动、灵活
四、带着想象和感受，朗读全文。
五、书写“白”和“的”字。
1.说一说自己的发现。（在田字格中，“白”字的位置和白字旁的位置有什么不同。）
2.分别看老师怎么写。
3.自己在田字格中各描两个，写一个。
4.请大人评一评。