4 四季 教学设计（2课时）

4
四季
（第1课时）
[教学目标]
1.认识“尖、青、蛙、弯”这四个生字。能正确书写“天”和“四”字。
2.能正确流利地朗读课文，并能仿照课文说一说自己了解的季节。
3.初步了解四季每个季节的特点。
[教学重难点]
重点：认识“尖、青、蛙、弯”这四个生字。能正确书写“天”和“四”字。
难点：能正确流利地朗读课文，并能仿照课文说一说自己了解的季节。
[教学过程]
一、看图识字，朗读表达，初步了解四季的特征。
1.谈话导入。
小朋友们一定知道四季指的是哪四个季节，对吧？四季指的是（出示）……跟老师一起读：春、夏、秋、冬。也可以说成是（出示）跟老师一起读：春天、夏天、秋天、冬天。
2.看图，识“尖”字；读一读春天的内容，并照样子说一说。
（1）了解春天到了，小草发芽了。
（2）说一说怎样的草芽。
（3）读一读：尖尖的草芽；草芽尖尖。
（4）识记“尖”字。（讲解字形；联系生活，了解什么尖尖，以这种方式复现“尖”字。）
（5）读一读课文里春天的内容。（教师范读，学生跟读。）
（6）仿照课文中的句式说一说、读一读春天的内容。
比如：鲜花朵朵，他们对蝴蝶说：
“我是春天。”
2.看图，识“青”和“蛙”字；读一读夏天的内容，并照样子说一说。
（1）说一说夏天的荷叶。
（2）读一读：圆圆的荷叶，荷叶圆圆。
（3）读一读课文里夏天的内容。（教师范读，学生跟读。）
（4）识记“青蛙”二字。
听老师介绍，了解“蛙”的字形：虫字旁，右边，是由两个土字叠加在一起。
听老师介绍，了解“青”的意思；跟老师读一读与“青”有关的词语，在“青”字复现中记住“青”字：蛙，什么颜色？深绿色，对吧。青蛙的
“青”，就是深绿色的意思。这种颜色也可以说成
“青绿”。青绿的事物，比如有
“青草”
“青菜”
“青山绿水”等等。请跟我读一读。
青、青绿、青草、青菜、青山绿水、青蛙
（5）仿照课文中的句式说一说、读一读夏天的内容。
比如：太阳火辣辣，他对知了说：“我是夏天。
3.看图，识“弯”字；读一读秋天的内容，并照样子说一说。
（1）说一说秋天的谷穗。
（2）读一读：弯弯的谷穗，谷穗弯弯。
（3）识记“弯”字。
教师讲解，了解
“弯”的字形，并在“弯”字不断复现中通过看一看、读一读，来记一记这个“弯”字。
教师讲解：“弯”的下面是个弓字，弯弓的弓（图、文“弯弓”）。还要，我们常看到这样走路的老人家，因为年纪大了，脊柱侧弯，不得不弯着腰走路。我们还见过（月牙弯弯）月牙弯弯，我们也知道（山路弯弯）山路是弯弯的。
读一读：
w-an-wan；弯；、弯弓、弯腰、月牙弯弯、山路弯弯。
（4）读一读课文里的秋天的内容。
（5）仿照课文中的句式说一说、读一读秋天天的内容。
如：树叶金黄，他们飞舞着说：“我是秋天。”
又如：
果子熟了，他们飘着香说：“我是秋天。”
4.读一读冬天的内容，在老师的介绍下了解北方冬天的冰雪景象。
（1）读一读课文里冬天的内容。
（2）听老师介绍，了解北方冬天的特色。
哦，冬天，有大肚子的雪人。这里，指的是北方下了雪的冬天。北方下雪的冬天，还有怎样的景象？看，下雪了！树枝上挂满了雪，长椅上铺满了雪，屋顶上盖着厚厚的雪，除了可以堆雪人，还可以滑雪。冬天的北方，下雪了，成了白茫茫的世界。
冬天，还结了厚厚的冰。这是屋檐上的冰凌，这是结了冰的河面，厚厚的冰面上，还可以滑冰呢。北方的冬天，最有冬天特色了。
二、朗读全文，写一写四季的“四”和“天”字。
1.师生共读四季的词语：春天、夏天、秋天、冬天。
2.师生共读《四季》这篇课文。
3.指导书写“四”字。
（1）观摩老师的范写
（2）自己描两个写一个。
3.指导书写“天”字。
（1）观摩老师的范写
（2）自己描两个写一个。
（第2课时）
[教学目标]
1.认识“春、夏、冬、说、皮、就”这六个生字。能正确书写“是”字。
2.准确读好多音字“地”（de）;能背诵课文。
3.认识冒号和引号，初步了解不同的角色说话的状态不同。
[教学重难点]
重点：认识“春、夏、冬、说、皮、就”这六个生字。能正确书写“是”字。
难点：准确读好多音字“地”（de）;能背诵课文。
[教学过程]
一、识记“春”“夏”和“冬”字，并背诵课文。
1.读一读课文《四季》。
2.读一读四个季节的词语：春天、夏天、秋天、冬天。
3.识记生字“春”“夏”“冬”。
通过字理、联系生活、图文结合、生字复现等方式进行识记。
如“春”，教师讲解甲骨文的“春”字，了解本义。
联系生活，出示与“春”有关的词语带着学生读一读：春风、春雨、春光、春色、春节、春联；一年之计在于春；《春晓》。
如“夏”和“冬”，教师先讲解这两个字共同的偏旁部首“折文儿”，然后联系生活，分别出示与“夏”、“冬”有关的词语，带着学生读一读：
夏天、夏日、夏季、立夏。
冬天、冬季、寒冬、过冬。
4.背诵课文。
（1）看着屏幕上的图片和填空提示，自己背一背。
（2）师生一起背诵。
二、识记“说”“皮”和“就”字，正确书写“是”字。
1.识记“说”字。（让“说”字在词语中复现，读一读，记一记；在了解“说”的字形中记一记；借助“说”字的“讠”拓展识字；借助“说”字后面的标点符号拓展认识冒号、双引号。）
2.识记“皮”和“就”字。
（1）读一读草芽、荷叶、谷穗、雪人说话的内容。
（2）比较“是”和“就是”的语气有什么不同。
（3）用“就是”说话，在表达中复现“就”和“是”字，进行识记。
（4）书写“是”字。
（5）读一读草芽、荷叶、谷穗、雪人是怎样说的内容。（对小鸟说；对青蛙说；鞠着躬说；顽皮地说）从而知道说话的状态可以各不相同。
（6）识记“皮”字。
（7）用这两种说话的状态分别说一说。如：
雪花洁白，他对红梅说：“我是冬天。”
雪花洁白，他飞舞着说：“我是冬天。”