21.古代诗歌五首 游山西村 教案（表格式）

七年级语文《古诗五首
游山西村》
教学案
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学习目标
1、识记作者文学常识，朗读古诗，熟读成诵。2、能说出诗歌的画面与意境，小组互助，赏析诗歌。3、感受诗人不畏艰难、乐观豁达的情怀。
重点难点
能说出诗歌的画面与意境，赏析诗歌，体会诗歌的内涵情感。
课标要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
安全教育
不在楼道、操场上奔跑、推搡，轻声慢行。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入1’
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的淳朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
了解写作背景，背诵陆游的诗歌。
便于学生对诗文内容的理解
出示目标1’
多媒体，知识树。
齐读
明确任务
学
了解作者
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,宋代爱国诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。写作背景这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。
识记，了解背景。
独立完成问题能力
小组展示
朗读古诗《游山西村》。师范读，强调难写的字。要求生在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。　
莫笑/农家/腊酒浑,　　　丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月,拄仗/无时/夜叩门。翻译诗句。问：你感受到山西村怎样的生活画面？农家的热情、好客，丰收的喜悦,风光的美好，诗中又流露了作者怎样的心情？(怀疑、着急——高兴、惊喜)讲析——赏析：山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的千古名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。诗中的哲理,那就是:面对困境和挫折时,我们应该保有正确的态度——心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行……读资料袋,出示资料袋:
陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。5、背一背、写一写
1生读三遍，记生字。展示朗读，2小组合作，疏通诗意，想象画面，赏析词句，展示互相补充。3整理笔记并记忆。
锻炼思维，培养想象力，培养口语表达能力和解决问题的能力
拓展
请你再说出几句富有哲理的诗句欲穷千里目，更上一层楼。不识庐山真面目，只缘身在此山中不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
整理笔记
增加积累
板书
总结归纳
培养学生归结的能力
课后反思与小结：