第6课《散步》教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册

散
步
教学目标
1.整体感知课文，理解本文所表达的思想情感。
2.品读课文，感受文章的美。
3.引导学生继承和发扬中华传统美德。
教学重点
引导学生在阅读中整体感知文章的内容，体味三代人互相体谅、互相挚爱的亲情
教学难点
揣摩文中关键性语句的含义，学会联系语境理解句子。
课时安排
1课时
教学内容及过程
一、导入
如果爱是左右手，就一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……你有过如此爱的感动吗？请同学们把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享。学生自由发言。当然如此之镜头，定然不胜枚举。但有一点是共同的，家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆。纵然是一次极平常的散步，也能让人体味温馨的亲情。现在就让我们走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱，和和美美。
诵读课文，理清思路
1.朗读
一生读1—4节，一生读5—8节，齐读8节
2.找出事情发生的时间、地点、人物、事件。
时间：初春的一个上午
地点：南方的田野
人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子
事件：散步
3.用一句话来概况本文所记述的事。
一家人在田野上散步的事。
合作探究
一家人在散步的过程中发生了怎样的分歧？我是怎样处理的？表现了我怎样的情感？
学生讨论明确：在散步中母亲要走大路，儿子要走小路。我决定委屈儿子，顺从母亲。表现了我对母亲的尊重和孝敬。
母亲在分歧中又是怎样做的呢？表现了母亲怎样的情感？
学生讨论后明确：母亲改变了主意，顺从了孙子的心意，改走小路。表现了母亲的慈祥和对孙子的喜欢喝疼爱。
归纳文章的主旨
文章通过一家祖孙三代散步时起于矛盾，终归于和谐情景的记述表现了一家人互敬互爱，和和美美的真挚感情。
四、品味语言，美点寻踪
本文之所以动人，一方面因其情感美，另一方面还因其语言简洁优美，极富表现力。如用词精炼准确、句式有对称美、景物描写精妙。请同学从中找出你认为美的语言片段即自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力的感染、给人以最自然的思想教育的内容，说说你的见解。
1.教师示范：“母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字，形象准确滴描述了母亲年老体弱艰难度过严冬的情形，也表现了我对母亲的担忧及此刻欣喜之情，表现我对母亲的孝敬。
2.学生自由赏析。
3.理解下面句子的含义。
“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和他背上的加起来，就是整个世界。”
小组合作讨论，教师适时疏导
因为母亲代表过去，儿子代表将来。过去要珍惜，未来要珍爱。一老一小，对一个家庭来说，几乎就是全部。作者把它比作“整个世界”，含蓄而又形象地抒发了我和妻子的责任感和使命感，即既要赡养老了，又要抚育子女，肩负着承前启后的责任。
五、延伸拓展
设置情境，链接生活
1.请学生说说关于亲情的动人故事。
2.在你的眼里家是什么？请用比喻句说说你对家的理解。以“家是
”句式来表达。
六、课堂小结
本文作者以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。
七、布置作业
写一篇表现亲情的文章，借鉴本文以小见大和运用第一人称的写法。
课
例
分
析
本文是七年级语文的一篇讲读课文，的当代作家莫怀戚的先生的一篇散文。这篇文章表现了一家人之间的互敬互爱的精神，体现出中年一代对生活的使命感和中华民族的传统美德，渗透着浓郁温馨的亲情，是一篇秀美隽永、蕴含丰富的精美散文。语言朴实富有情味。根据文章的内容和表达特点，确定本文的教学目标为：1、整体感知课文，理解课文所表达的思想感情；2、品读课文，感受文章的美。3、引导学生继承和发扬中华传统美德。
在教学过程中，首先由关于对“爱”的阐释的富有哲理的话语导入，然后让学生说说自己在生活中所感受的爱，把学生带入文本的情境之中，为课文学习作了很好的情感铺垫。
在“诵读课文理清思路”的的环节中，我注意关注每一位学生，因为每一位学生都应该是我们课堂关注的对象。对每个学生的深切关注，本身就是最好的教育。为此我设计了一个难度较低的问题即找出本文记叙的要素，然后让学生用一句话来概况文章的内容。两个问题尽量做到难易结合，让不同层次的学生都觉得有话可说，能发挥自己的才智。通过这一环节，让学生对课文的内容有了整体的把握。
在“合作探究”的环节中，主要针对故事情节设计了两个问题，意在通过这两个问题的讨论，理解一家人互敬互爱的情感，进而理解文章的主旨。
在“品读课文
美点寻踪”这一环节，为了能使学生充分地活动起来，深刻地感受文章的美，先进行点拨，教给学生品读的角度和方法，然后示例，这样学生活动起来就比较顺畅。对“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和他背上的加起来，就是整个世界。”这句传承传统文化的难点句子，就指导学生小组合作，及时疏导。
“延伸拓展”环节，意在关注学生的情绪生活和情感体验。语文的教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。这个环节中设计了“说说你的亲情故事”让学生从学习文本进入生活，从旁观者到参与者，让学生去体验生活，感受生活的美好，进而获得道德情感方面的熏陶和启示。第二道题的设计既是语言表达的训练，又是加深学生对家的含义的理解，从而培养学生爱家和爱亲人的情感。
教
学
反
思
本节课的成功之处：开头的导入，在搜寻到“如果爱是左右手……”这样的一段话时，我也受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是把它作为导语，然后让学生说说自己生活中令自己的难忘的爱的场景，这样自然地把学生带入课文的情境当中，为理解课文作了很好的情感铺垫；在课堂教学设计时，按照读文的思维由感知到品味，并由此让学生掌握美文美读的方法；教学时，充分体现学生的主体地位，以学生为主体，尊重学生的体验，教师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。
不足之处：在“品味语言
美点寻踪”这一环节，可能课前布置不够，也可能是引导和指导不够，学生的活动不够充分，角度单一，效果打折扣。今后要加强这方面的指导和训练。
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