赣美版七年级美术下册《第3课 图形创意设计》教学设计

七年级美术《图形创意设计》教学设计
1、
内容和内容解析
本课为七年级下册美术第3课内容，主题属于“美术与环境”单元，学习领域属于设计应用。教材由生活中的各种新鲜有趣的视觉形象作为导入，展现出各种图形变化独特的表现性，以此激发学生的学习兴趣。
内容内涵：在欣赏各种有趣的创意设计的同时，应引导学生思考各种图形创意的设计意图及内涵，了解设计者所要传达的信息，体会其创意设计的思维过程，分析其创意表现手法运用方式。
在理解图形创意概念后，进而结合教材呈现图形创意设计的基本知识，首先是图形创意设计的思维过程，联想和想象是产生创意的有效途径；再者，学习图形创意的表现手法，最后，通过鉴赏以及方法的学习，引导学生进行创作。
2、
目标和目标解析
1、
了解创意思维的思维过程，理解图形创意的概念；
通过了解创作意图，体会其思考过程，对图形创意形成初步的概念“通过大胆创意，刺激人们感官，从而有效的实现信息传达。”
2、
掌握图形创意的艺术表现手法；
共生同构、异影同构、换置同构、正负同构。通过学习创意表现手法，提高绘画技法。
3、
鉴赏评述创意图形在生活中的应用；
图形创意应用于视觉传达中的各个领域，包括招贴画、报纸、杂志、网络、包装、电影电视等生活的方方面面。通过学习，使同学们学会发现生活中的创意美，并能够进行简单评述。
4、
进行相关创意练习。
通过练习，掌握创意设计的手法，最终将自己脑海中的创意想法，进行较为准确的描绘。
教学重难点：
掌握图形创意的艺术表现手法，并能够传达积极进步的有效信息，同时提高绘画技法。可将上一课色彩知识运用于本课中创意设计中，并对下一课动漫形象是如何产生的起引导作用。
3、
教学支持条件分析
问题诊断分析：
1、
绘画技能水平层次不齐
A、
有创意，表达清晰，图形描绘准确
B、
有创意，表达清晰，无法通过绘画描绘
2、
易跟随他人想法，无法独立进行创意
3、
无从下手，缺乏思维的逻辑性
解决方式：
问题1：对于具备较好的绘画能力的学生，提高一定要求，在有创意的基础上，要求图形创意设计具有一定内涵，传递有效信息。
对于有创意范绘画能力不足的学生，教师进行一定的绘画指导，并搭配写设计说明，以此来表达自己的想法。
问题2、3：对产生这类问题的学生，进行思维训练，利用头脑风暴，发散思维，集思广益，先用文字来描绘思维导图，在进行图形的转化。最终以完成创意为准。
4、
教学过程设计
充分利用信息化多媒体教学的优势，利用PPT动画效果，搭配简单的音效，将不会动的教材，活灵活现的呈现出来。
设计意图：刺激学生的感官，将学生带入“有趣的”创意图形的学习氛围中。
例图：片头字体变形搭配动画效果，每个板块都融入图形创意变形。
1、
导入新课，激发学生的学习兴趣。
A.提问“同学们，听过丁老头的故事么”。
“丁老头的故事”每一个句子都可以转化为图形，请学生们跟随着老师边讲故事边绘画。
设计意图：这个故事很多学生都听过，由此产生共鸣，引起兴趣，对图形创意形成初步概念。
2、陈述本课知识框架
A.
图形创意的概念
有了之前“丁老头的故事”作为铺垫，阐述图形创意的概念，概括重点“大胆创意，有效的实现有效的传达”。
提问“圆可以联想到什么？”
请2~3位同学，上黑板中来描绘，老师进行点评，最后展示老师的创作。
设计意图：简单的创意入门，提升学生的自信，激发兴趣。
B．图形创意的应用
展示多张运用了图形创意设计的图片，将书本中生活中的创意图形设计的图片照片投射在多媒体上，提问“请同学们，来讲讲图片中有什么”。
当呈现这些有趣的图片海报的时候，引发学生讨论。
设计意图：调动课堂气氛，让同学们体会到“趣味性”，进一步调动学习兴趣。
C．图形创意的方法
共4种方法：共生同构、异影同构、换置同构、正负同构
通过先置入图片，请同学们来观察，都看到了什么，引发学生思考。在通过多媒体将静止的图片变成动画形式，一方面让学习过程更加有趣，一方面利于学生理解知识。图例：异影同构，图片上部分为拿枪的人，而他的影子是一个钓鱼的人，动画动态转换，让同学们更加清晰的看到设计者要传递的信息“反对战争，希望和平”
最后展示3~4张图片，由学生来欣赏分析其内涵。
设计意图：动态图片刺激学生感官，利于学生更好吸收知识。
D．联想练习
引导学生进行头脑风暴，发散思维训练。
提问字母“A”，同学们觉得像什么？小组讨论，鼓励踊跃发言。我们发现A字像铁塔、山峰、屋顶、铅笔头、金字塔、人字梯等。使学生在引导下体会思维过程，学习创意思维的方式。
设计意图：通过具体讲解创新思维的思考方式，开发学生大脑，打开思路，让所有学生动起来。
5、
作业设计
题目：
1.用26个英文字母或生活中的日用品，以想象的方法画出有趣的图形。
2.设计自己的名字。
要求：
1.写设计说明，选题1的作业至少有5个英文字母。
2.主题明确，有新意。
3.题目二选一。
设计意图：考虑到学生学、绘画能力的不同，为了使每个同学都能参与期中，所以设计两组题目作为选择。
题目1：在描绘上较为简单，适合绘画技法掌握较弱的学生，以鼓励发散思维，创新想法为主，所以设定完成至少5个英文字母的图形创意。
题目2：设计自己的名字，这个选题与学生本身紧密相关，更易技法学生的创作兴趣，但是对绘画技法的要求较高，图形可能较为复杂，适合绘画水平较好的同学进行创作。同时教师展示讲解名字设计的简单案例作为参考。
学生完成后，教师进行批改，检测学生学习成果。对于优秀的给予表扬，略有不足的进行给予指导意见。
主要设定了6个层次考评：
优+：主题明确并具有一定内涵，创意优秀，表达清晰，形象描绘准确。
优：主题明确并具有一定内涵，创意优秀，表达清晰，描绘较为准确。
优-：主题明确并具有一定内涵，表达清晰，描绘较为准确。
良+：主题明确，表达清晰，描绘较为准确。
良：主题明确，表达清晰，描绘能力一般
良-：主题明确，描绘能力一般
6、
教学反思
在实际上课过程中，把握整体方向的前提下，应尽量给予学生充分的思维空间和表达自由，这样预先设定的一些目标和环节才能得到较好的实现，在此类创意课的过程中，我们会发现有些平时话很少，不善于表达自己想法的学生，通过绘画，使我发现其也有良好的思维的深度和丰富的创造力。
对于美术的学习，我们应采取多种评价方式来评价学生的作业，除了老师给予评价意外，鼓励学生自评及互评，有利于提高学生的鉴赏能力，增加自信。
注重学生的学习过程中评价，肯定学生积极的学习态度。