语文部编七年级上3雨的四季导学案（附答案）

3.雨的四季
【学习目标】
1．理解并积累字词。
2．有感情朗读课文，体会语言之美。
3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
【重点】
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
2.赏析本文的语言特色。
【难点】
培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
【课时安排】1课时
【课前预习】
【助读资料】
1．作者简介
刘湛秋，当代诗人。1935年生，安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等，曾被誉为“抒情诗之王”。
刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
2．知识链接
写景散文
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情——或借景抒情，或寓情于景；往往抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
【预习导学】
一、基础积累
1．写出下列词中加粗字的读音。
静谧（
）
高邈（
）
咄咄逼人（
）
粗犷（
）
干涩（
）
一脉情思（
）
莅临（
）
2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
3．填空：
《雨的四季》作者
，当代
。
二、整体感知
4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（
）——
（
）
——（
）的写作结构，以（
）为线索，2—5自然段依次描写了（
）（
）（
）（
）。
5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？
6.
作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
【课堂探究】
1.四季的雨各有什么特点？请分别概括。
2.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
3.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
【课后作业】
阅读选文，回答问题。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
1.用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。
2.“这时候，雨不大出门”一句话的意思是
。
3.说说下列句子在文中的作用。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？
参考答案
【预习导学】
一、基础积累
1.
mì
miǎo
duō
guǎng
sè
mài
lì
2.高邈：高而远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。多用语书面语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3.刘湛秋
诗人
二、整体感知
4.总——分——总
对雨的爱恋
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
5.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”
6.围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。
【课堂探究】
1.温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静
2.示例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；
“
飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
3.首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。
【课后作业】
1.端庄而沉静
2.秋天不经常下雨
3.作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的妇人，刻画秋雨的沉静、稳重。
4.因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。