丑小鸭

《丑小鸭》第二课时教学设计
一、基本说明?
1教学内容所属模块：小学语文学科??
2年级：二年级?
3所用教材出版单位：人民教育出版社?
4所属的章节：第四册第七组??
5学时数：40分钟??
二、教学设计??
1、教学目标：?
知识与能力：?
联系生活实际或上下文，了解词语“讥笑”、“羡慕”、“冻僵”的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文；参照课后习题，仿说课文中的词组；积累文中的词语或句子；会正确书写词语“翅膀”。?
过程与方法：?
借助课文插图阅读；通过角色体验，感受童话中人物的心理；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；在音乐的渲染下，入情入境地朗读课文；通过朗读、摘抄积累文中喜欢的词语或句子。?
情感态度价值观：?
懂得尊重、关爱他人，学会坚强、不放弃。?
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2、内容分析：?
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。?
教学难点：体会童话的寓意。懂得互相尊重、关爱他人，要学会坚强、不放弃。?
本课的教学体现了小学语文新课程标准中第一学段的目标：“借助读物中的图画阅读。结合上下文或联系生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”?
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3、学情分析：?
低年级学生以形象思维为主，对各种新鲜事物充满好奇心、求知欲，对童话很感兴趣。但由于他们知识、能力以及经验的有限，要体会出童话的寓意是很难的。此外，学生对自己感兴趣的人物和事件有自己的看法。老师要尊重学生的个性化阅读体验。只要学生言之有理，老师就应积极肯定。对于学生理解或评价的不当之处，老师则给予正确引导。
4、设计思路：
为了帮助学生更好地理解课文内容，我注意引导学生借助课文中的图画来阅读。为了让学生朗读课文时读出感情，我通过角色体验、想象说话等方式来创设童话的情境。此外，我根据故事的情境放了不同风格的音乐。学生在音乐气氛的感染下读得更加投入、有感情。最后，我尊重学生的个性化阅读体验，只要他们的论述正确，我都积极地给予肯定。我的有关板书根据学生的回答做了适当调整。
5.教学准备：课件、丑小鸭和天鹅的图片。
三、教学过程描述?
教学环节及时间?
教师活动?
学生活动?
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图?
?一、导入2分钟
?1、“同学们，上节课我们认识了一位动物朋友。”师在黑板上贴出丑小鸭的图片。“谁能说出它的名字？”指名答。“这节课，我们继续学习丑小鸭的故事。”师板书课题：28、丑小鸭。 “请齐读课题。”
1、生答：“丑小鸭。”
生齐读：“丑小鸭。”
1.在黑板上贴出丑小鸭的图片，营造了童话的情境，激发了学生的学习兴趣。
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二、体会丑小鸭的丑。
?8分钟
1、“丑小鸭长什么样子呢？请找到课文中描写丑小鸭样子的句子读一读。读的时候看看课文的第1幅插图。”“谁找到了课文中描写丑小鸭样子的句子？” 指名读有关句子。师出示：“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。” “小朋友，你们觉得丑小鸭长得怎么样啊？你能用屏幕上这段话中的一个词语来形容丑小鸭吗？”板书：又大又丑 “谁还能说出‘又、、、又、、、’这样的词语？”指名答。“请小朋友们仔细观察课文的第1幅插图，想想丑小鸭除了嘴巴大大的，身子瘦瘦的，还有什么特点？比如他的眼睛长得怎么样？脚掌长得怎么样？等等。想好了就告诉你的同桌或小伙伴。”“谁来说一说？”指名答。“下面，让我们边读课文边想象，把丑小鸭丑丑的样子给读出来吧！”?
1、生自由朗读文中描写丑小鸭样子的句子，读的时候看课文的插图。一生读出课文中描写丑小鸭样子的句子。生答：“我觉得丑小鸭长得很难看。”生答：“又大又丑。”。生答：“又香又甜”、“又大又圆”、“又细又长”等。生生交流。指名答：“他的毛灰灰的、眼睛黑黑的、脚丫扁扁的。”生齐读。
1、借助课文的插图阅读，培养了学生的观察能力、理解能力。从课堂表现来看，学生观察投入，学得轻松。词语、词组的积累与运用是低年级的教学重点。我以提问、看图的方式，让学生说出类似课文词组结构的词组。我把课后练习题巧妙引入到提问中。使课后练习题的训练自然又扎实有效。学生在说话中运用、积累了词组。此外，学生之间互相倾听、交流，实现了合作学习。我在教学时面向了全体学生。
?二、感受丑小鸭生活的不幸。
?18分钟?
?“丑小鸭在哪些地方生活？他生活得怎么样？请同学们带着这2个问题自由朗读课文的3—6段。”
1、“丑小鸭首先在哪里生活？他在那里生活得怎么样？” 指名答。出示第3段话。“谁能用手做出‘啄’的动作？”指名用手做“啄”的动作。让学生一起用手做“啄”的动作。“现在，请大家把自己当成丑小鸭，想象一下哥哥、姐姐咬你，公鸡啄你，养你的主人讨厌你，你心里有什么感受？” 指名答。“你能把你的这种感受读出来吗？”“老师相信每位同学都有自己的感受，就让你们带着自己的感受，在音乐声中有感情地朗读第3段话吧！”
2、“丑小鸭离开家后来到了哪里生活呢？他在那里生活得怎么样？”指名答。出示第4段。 “想象一下，小鸟可能会怎样讥笑丑小鸭？”指名答。“如果你就是丑小鸭，此时你心里有何感受？”指名答。师小结：“我们应不应该讥笑别人？我们应该怎样做？” 指名答。板书：互相尊重?
3、“接着，丑小鸭又来到了哪里生活？请一个同学读出有关的句子。”指名读。出示第5段。 “小朋友，丑小鸭惊奇、羡慕什么呀？”指名答。“小朋友，你们羡慕过别人吗？谁来说一说你羡慕别人什么？”。“那谁能把丑小鸭羡慕天鹅的心情给读出来呀？”指名读。“让我们一同感受丑小鸭当时的心情吧！齐读第5段。 4、“接下来，丑小鸭怎么样了？”指名答。出示第6段。 “你们明白‘冻僵’是什么意思吗？想想看，你们在生活中是否有过‘冻僵’的感觉。”指名答。
?1、生自由朗读课文3-6段。生答：“丑小鸭在家里生活。他在家里生活得不好。因为除了鸭妈妈，大家都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也欺负他。” 师朗读第3段，生边听边观察课文第2幅插图，想象丑小鸭的生活情景。一生做“啄”的动作。全体学生做“啄”的动作。生答：“我感到非常的害怕、孤单。一生范读第3段。全体学生在音乐声中读第3段。
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2、生答：“丑小鸭离开家后来到了树林里。在那里，他被小鸟讥笑、猎狗追赶。”生答：“小鸟可能会讥笑小鸟：‘你全身的毛灰灰的。你看起来像个丑八怪。’”生答：“我感到非常的伤心。”生答：“我们不应该讥笑别人。因为每个人都有优点与缺点。我们应该要尊重别人。”?
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3.一生朗读第5段。生答：“他羡慕天鹅洁白美丽的羽毛。”生说句子：“我羡慕他有一个漂亮的文具盒。”一生读第5段第2句。生齐读句子。?
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4、生答：“他在冬天时冻僵了。后来一位农夫救了了他。”生答：“冬天到了，我的手经常冻僵了。感觉手指变得很硬。”?
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1、2为了让学生更好地感受丑小鸭的不幸遭遇，及其内心世界，我让学生多次进行角色体验。学生把自己当成课文中的角色后，真正地感受、领悟到课文角色的心理，真正地进入了故事情境。
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3、联系生活理解词语“羡慕”、“冻僵”的意思，能降低学生理解词语的难度。
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三、感受丑小鸭变天鹅后的美丽。
?10分钟?
1、“冻僵的丑小鸭死了吗？你从哪里知道的？具体说一说。”指名答。“小朋友，湖面上漂亮的影子是谁的呀？”指名答。“原来丑小鸭变成了天鹅。”师在黑板上贴天鹅的图片。 “我们的课文是怎么写这只天鹅的？请一个同学读出课文中有关的句子。” 出示：“他扑扑翅膀，向湖边飞去。忽然他看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”“请看课文插图，想想这只天鹅除了有漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，还有什么？把你观察到的告诉你身边的小伙伴。”指名答。“你们想用什么词语或句子形容这只天鹅？”指名答。师根据学生回答相机板书词语，如：美丽高贵等。“谁能把天鹅的美丽给读出来吗？”指名范读句子。“让我们一起在音乐声中美美地读读这段话吧。”播放音乐。“ 发现自己变成天鹅的丑小鸭心里会想些什么呢？请把你想到的告诉你身边的小伙伴。”指名答。“其实，我们的课文也写到了丑小鸭当时的心理活动。哪位细心的小朋友发现了？”指名答。出示：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”“你们觉得丑小鸭此时的心情怎样？”指名答。“请同学们自己或跟小伙伴练读这句话，把丑小鸭当时的心情读出来吧！”“谁想读读这句话？”指名读。让生在音乐声中齐读。播放音乐。?
1、生答：“他没有死。我从课文第7段知道的：‘第二年春天，他又来到了湖面上。’”生答：“是丑小鸭的。”生生交流。生答：“他还有红红的嘴巴、黑黑的眼睛。”生生交流。生答：“这只天鹅的脖子很细很长，他的羽毛非常洁白美丽。”一生范读第7段描写天鹅外貌的句子。生在音乐声中齐读。一生读出课文中描写丑小鸭心理的句子。生答：“我觉得他很高兴、激动。”生练习读课文最后一句话。一生范读最后一句话。生在音乐声中齐读。
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1、本课的课后练习题体现了语言训练的重点。我再次引导学生观察课文插图，通过看图说话的方式说出类似课文中的结构的词组，降低了学生的学习难度。?
五、总结
5分钟
1、“小朋友，你么觉得丑小鸭为什么能变成天鹅？请先自己思考，再和小伙伴讨论。”指名答。师根据学生的答案相机板书：坚强、不放弃；爱?
1、生思考。生生交流。生答：“因为他遇到再大的困难也没有放弃，而是选择勇敢地活下去。并且，他还得到了农夫的爱护，幸运地活了下来。”
1、尊重学生的独特体验、个性化感受，学生的答案不拘一格，言之成理即可。?
六、写字
5分钟
1、“下面，我们学习写‘翅膀’这2个字。”出示词语“翅膀”。“谁来说说写这2个字时要注意些什么？”师范写指导：“翅的‘支’的捺要写长些。写膀字注意左窄右宽。”?
1、生答。生临写。
1、引导学生自主观察、发现，培养其自主学习的能力。?
七、作业
1、把《丑小鸭》的童话故事说给别人听。
2、摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。?
3、读读课后的“我知道”，课外继续阅读安徒生写的其他的童话故事。
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1、让学生把故事说给别人听，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生口头表达的能力。?
2、学语文要重视积累。课文中的词语或句子是学生学习的范例。学生有了积累，才能有所运用。?
3、语文课堂所学的知识太有限，学生课外的自主学习是他们获取知识的另一个重要渠道。
板书：
??????? 坚强、不放弃
丑小鸭————————→白天鹅
????????? 得到关爱
四、教学反思?
1、低年级的学生总是对直观、生动、形象的事物感兴趣。本课是一则童话。上课时，我把丑小鸭、白天鹅的图片贴在了黑板上，营造了童话的情境，激发了学生的学习兴趣。?
2、落实词语、词组的训练，体现语文的工具性。如：我让学生用词语“羡慕”来口头说句子。此外，我将课后的词组练习题巧妙地引入到课堂的学习中。我先让学生先观察课文的插图，再说出类似课文词组结构的词组，降低了学生的学习难度。?
3、低年级学生的认知水平有限，他们对事物的认识主要建立在形象思维的基础上。看课文的插图既培养了学生的观察能力，又帮助了学生理解课文内容。小学语文新课标第一学段的目标就指出：“借助读物中的图画阅读。”另外，为了让学生更真切地感受丑小鸭的在家里和树林里的不幸遭遇，我让学生多次进行角色体验，帮助学生感受角色心理，进入童话情境。?
4、在学生朗读课文时，我分别播放了不同风格的音乐，以渲染课堂气氛。学生朗读得更加投入、有感情了。?
课件7张PPT。 过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

一天傍晚，一群天鹅从空中
飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 冬天到了，天越来越冷。丑小鸭躺在冰面上冻僵了。幸亏一位农夫看见，把他带回了家。
他扑扑翅膀，向湖边飞去，
忽然看见镜子似的湖面上，映
出一个漂亮的影子，雪白的羽
毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原
来我不是丑小鸭，是一只漂亮
的天鹅呀！我会写：翅膀