老人与海鸥

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《老人与海鸥》教学设计
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
2、引导学生抓住重点词句，运用多种方法，体会句子意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点、难点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：
CAI课件
教学过程：
一、读词语，会联想
1、昨天，我们已经初读了课文，并学习了课文中的生字新词，现在老师来检查一下你们的学习成果。
课件出示词语：（红色词语指名读，正音）
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
　　抑扬顿挫 连声鸣叫
　　亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
塑料袋 饼干丁 歇息 褪色 亲昵 企盼
乐 谱 营 地 吉祥 滇池 扇动 瞻仰
开火车读后两排词语再齐读。（下面两排词语我们开火车来读，请做好准备。其他同学认真听。）来我们一齐来读读这些词语。）
　 （3）（去掉下部分，留着上面的两组词语）请同学竖着再读读这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人）（板：喂－送）。通过初读课文，你感觉老人与海鸥简直像什么？（亲人）
二、抓字词，品句段：
1、同学们，课文中有一个句子验证了你们的观点，请你在文中把它找出来，读一读。（课文１３自然段）
2、这是一个承上启下的过渡段，让我们一起来读一读。（课件出示过渡段）
3、老师将这段话改动了一个字，你们发现了吗？是哪个字？（对）你们体会一下，有什么不同？（“和海鸥”是双方面的，“对海鸥”是单方面的）只改动了一个字，意思就大不一样，可见我们读书要字字入心。老师现在将它改过来，同学们再读一读。
这个自然段将全文分成了两部分，一部分写老人喂海鸥，一部分写海鸥送老人。

4、这两个场景中，哪一个令你意想不到？（海鸥送老人）课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们默读课文13-17自然段，找一找海鸥的哪些举动让你意想不到，用“――”画出来，读一读。
5、现在就让我们一起来交流交流读书的感受：海鸥的哪些举动让你意想不到？并说说你的感受。（生汇报交流读书中找到的句子）
齐读屏幕上的句子。（生齐读）
6、同学们，假如此时你就在翠湖边看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么样的疑问？（这群海鸥为什么会这样？老人到底为海鸥做了些什么？）
7、请同学们快速读课文1-11自然段，看看老人到底是怎样对海鸥的？找找相关的句子，用“～～”画出来。
8、生汇报交流：
A、 课件示课文第三自然段。
雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。现在请同学们轻声地读一读这个自然段，想想细节，你发现老人与其它的人有哪些不同？
○老人的动作：用“△”画出写老人动作的词，从这几个动词你读懂了什么？（老人很小心，对海鸥呵护有加。海鸥对老人非常信任）还有谁想发表自己的意见？
○饼干丁：什么是饼干丁？ “饼干丁”与随意掰开的“饼干块”，捏碎的“饼干末”一样吗？老人为什么要这样做？从这个“饼干丁”你读懂了什么？（老人的细心及对海鸥的爱）在这里，老人喂的哪是海鸥啊，简直就是自己的——孩子。
○还有什么发现？（老人与海鸥配合默契）师：你从那句话体会到的？（老人一呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依
他的节奏起起落落）
海鸥依着老人的节奏起起落落，海鸥来得多了，老人就放得？（快了）谁能欢快地读？（指名读“立刻便有……起起落落）
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ （再指名读）
海鸥吃得饱了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（指名读）
表面看是海鸥依着老人的节奏，实际上是老人依着海鸥的节奏。
真好！文章不厌百回读，多种读法能读出多种韵味。现在就让我们把各自不同的感受融入课文中去，把书端起来，和老师一起读一读这一段。（师生齐读）
能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？听到了什么声音？（色：海鸥白色的翅膀…… 声：老人的呼唤声，与海鸥亲切说话的声音，海鸥欢快吃食的声音，扑翅的声音……）
老人是怎么呼唤海鸥的？
B、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……是指什么？（海鸥）
谁来学着老人的样也试着呼唤一下这群海鸥？
你们觉得他读得好吗？是否准确模仿了老人的呼唤？为什么？你是从哪个词知道的？（引导学生结合“抑扬顿挫、亲昵”等词语理解老人呼唤海鸥时的语气，并通过朗读表达出来）谁再来试试？也可以用我们的方言来试试。男同学来试试。女同学来试试。
多有意思的呼唤啊，你从老人对海鸥的呼唤中听出了什么？（爱！）
让我们带着这种感受再读读这几句话吧！（全班齐读：在海鸥的鸣叫声里……）
（过渡：一个个名字浸透了老人对海鸥的爱，那也是对生命的敬畏。文中还特写了两只海鸥，是哪两只？哪个自然段？）
C、 “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
把上面两个自然段分成两种颜色，请男同学读红色字部分，女同学读黑色字部分。（男女生合作读）从这些描写里，你又有什么发现？（老人与海鸥非常亲密，彼此信任。）
看来，信赖，往往能创造出美好的境界。
D、（课件示句子：相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清）
同学们，面对那么多相同的白色翅膀，你能分得清它们吗？（不能）那对于一个老人呢？（老人一般都老眼昏花更不可能分清了）可海鸥老人为什么分得那么清楚？（对海鸥非常熟悉）就像父母熟悉自己的孩子一样，老人对海鸥就像——自己的儿女。
面对这些海鸥，老人有说不尽的话。同学们，假如你就是老人，你会对你的海鸥儿女说些什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢？请选择其中一个角色写一、两句话。（课中小练笔）把你写好的念给大家听听吧！
写得真好！是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐，让我们再来读读这动人的画面吧。（齐读3至9自然段）
E、除此之外，这一部分中哪里还写到了老人与海鸥像亲人？（指名汇报，课件出示盼海鸥段）
都说眼睛是心灵的窗户，从老人“生动的眼神”里你读出了什么？（老人爱海鸥）
是呀，一个眼神便让我们读出了喜爱，品出了牵挂。
在这段中，还有一个词最能体现老人对海鸥的喜爱与牵挂，是哪个词？（企盼）你觉得老人在企盼什么？（盼与海鸥在一起）
海鸥是一种候鸟，他们只有在冬天才来昆明翠湖公园，你觉得老人还企盼什么？（只有冬天，时时刻刻都与海鸥在一起，永不分开。）（你们读懂了老人的心，让我们再来感受感受老人对海鸥的爱，生齐读第10、11自然段）
（过渡：老人为什么会这么爱海鸥呢？这是一个什么样的老人？让我们一起走近他吧！）
9、品读课文对老人的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱
⑴请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写。自由地读一读。（课文第二自然段）
⑵指名读：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
⑶从这段话里，你对老人有哪些了解？
（三个褪色，突出了老人生活的简朴。）
每天步行二十余里
你们知道一般人步行二十多里需要多长时间吗？（两个多小时）而现在这位驼了背的老人，你觉得他可能要走多长时间？那么一天打个来回要多长时间？（六七个小时）
同学们，在每个冬日里，老人每天要赶六七个小时的路，却一心只是为了——给海鸥送餐，与海鸥相伴。这就是亲人！这就是浓浓的亲情！（板画 ）
三、创情境，强感受
1、（背景音乐响起）海鸥老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车……
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（生齐读）
可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。
喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别。老人去世了，在他的床头，还放着半包已经掰好了的饼干丁！
老人直到临死之前还挂念着他的海鸥们啊，同学们，让我们再来读一读这位可敬的老人吧！（齐读：他的背已经驼了，……跟海鸥相伴。）
朋友在翠湖边为老人放了一张遗像，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，海鸥虽然不会说话，但是他们在用自己的方式表达对老人的留恋，哀叫心中的悲伤。他们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，还肃立不动，像是为老人守灵的儿女。）
2、同学们，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，此时，你会鸣叫些什么？
（是呀，正是老人对海鸥的倾情付出，才有了这最终的“意想不到”。）
3、千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖边，为老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远传承下去！
最后让我们用一首诗来结束今天的学习（音乐响起，师生齐读）
　　　　　　　 永远在一起
　　　　　　　怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤，因为还有我们。
让我们对围观的人们深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样永远在一起、在一起……
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