统编版二年级上册 第三单元 课文 教学设计

部编二年级上册
第三单元
课文
教学设计
4.《曹冲称象》（课型：以文带文）
【教材简析】
本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。
【教学方法】
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。（重点）
2、理解课文中关键词的意思、人物对话，联系上下文理解课文内容。（重点）
3、通过阅读小古文，使学生认识像曹冲这样年纪小却有智慧的孩子，启发学生在生活中多思考。（难点）
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们见过别人称东西吗?大家见过有人称大象吗?
在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
开火车游戏，复习生字。
二、初读课文、整体感知
1、播放优质的故事音频，学生听故事。
2、交流：故事的主人公是谁？他干了什么？
3、板书课题。
三、“一主”教材教学环节
（一）“一主”教材教学环节对应的教学目标
教学内容及时间
学生活动方式
教学目标
学习课文《曹冲称象》
时间：25分钟
读一读
画一画
说一说
认识生字
正确流利朗读课文，了解故事内容，能用自己的话复述课文主要情节。
（二）“一主”教材教学环节对应的教学设计
1、学生自读感知
（1）学生自主阅读。
（2）检查预习情况
2、关键词重读（出示词语：又高又大、一堵墙、四根柱子）
（1）读一读，找一找相关句子。
（2）指名读
?（3）师生接读。
3、对比感受关键词
（1）第一次看见这么个庞然大物，你们看看官员们他们都在想议论什么呀？?
（2）对比阅读：大象有多重呢？大象到底有多重呢？
（3）指导书写“底”。
4、再读课文，四人一小组合作学习：
（1）课文中提到的哪些称象方法？用??????画出来，标出序号。??
（2）一边读、一遍想，为什么曹冲的办法最好？
5、学生汇报。
6、曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲——才7岁。
明确：“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法。
（三）“一主”教材教学环节对应的微课例视频
三、两翼拓展带文环节
（一）两翼拓展带文环节对应的教学目标
教学内容及时间
学生活动方式
教学目标
读小古文《道边苦李》
时间：10分钟
读一读
通过阅读小古文，使学生认识像曹冲这样年纪小却又智慧的孩子，启发他们在生活中多思考。
（二）两翼拓展带文环节对应的教学目标
1、师范读小古文
???????????????????????????道边苦李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边多子，此必苦李。’取之信然。”
2、生跟读，自由读
3、古今对读
古文
现代文
王戎七岁，尝与诸小儿游
王戎七岁时，曾经和他的伙伴一同游玩，
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之
看见一棵李树结了许多果实，果实压得枝条快断掉，小孩们高兴地爬上树摘果子
唯戎不动。
只有王戎没去摘
人问之
有人问他怎么回事，
答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。
王戎说:"这树长在大路边，果子竟然还有那么多，一定是苦的。
取之信然
有人一尝，果然是苦的。
4.读了这么多遍，谁知道王戎的智慧体现在哪里？
5.我们一起来读一遍吧！
6.师总结
（三）两翼拓展带文环节对应的微课例视频
四、布置作业
课后拓展读《曹冲智救库吏[lì]》、《雉[zhì]鸡起舞》。
5.
《玲玲的画》
整体识字课型
【教学目标】
1．识认《玲玲的画》15个生字，两翼读本拓展识字16个，巾字旁拓展识字8个，共39个生字。
2．学用三点图释法写“画”。
3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
【教学过程】
一、指导书写，导入新课
（一）“指导书写，导入新课”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.认识小篆体的“画”。
2.用“三点图释法”书写生字“画”。
时间：（6分钟）
认一认
想一想
写一写
1.正确书写部首，注意笔画。
2.通过观察发现，把字写正确、写美观。
3.导入本节课主题，引起学生兴趣。
（二）“指导书写，导入新课”对应的教学目标
1.出示小篆体的“画”（请同学们猜一猜这是什么字？）
2.解析小篆体的“画”
上面是“聿”(yù),如以手执笔的样子,是“笔”的本字;下面像画出的田界。整个字形,像人持笔画田界之形。古义:划分,划分界线。
3.三点图释法、指导书写
（1）梳空笔画。
（2）观察写法（三点图释法）
A：田的十字在中心点上。
B：下部分上宽下窄
C：“竖折”一笔写成。
过渡：今天我们就来学习一幅画，什么画呢？（玲玲的画），板题。
二、识字闯关、晋级攀登
（一）“识字闯关晋级攀登我能行”环节对应的教学目标
教学内容
学生活动
教学目标
1.教材《玲玲的画》中的15个生字。
2.两翼读本中的16个生字。
3.巾字旁拓展识字8个。
时间：3分钟
读一读
认一认
圈一圈
1.通过课前测，了解学生学情，生成教学策略。
2.学生了解自己的识字数量，为进一步学习确定目标，养成自主识字的好习惯。
（二）
“识字闯关晋级攀登我能行”环节对应的教学过程
1．孩子们，请大家拿出识字闯关晋级表，里面一共有39个生字，
仔细认一认，看看这些字宝宝你都认识谁？在自己认识的生字画“?”，再数数自己一共认识多少字，达到什么星级？
识字晋级攀登
我能行
内容
级别
星级
共39个生字：
玲
详
幅
评
奖
催
叭
脏
报
懒
并
糟
肯
画
拿
焉
襟
缘
故
骏
肃
跌
断
侵
役
螃
蟹
祸
兮
倚
孰
巾：帆
帜
帐
帽
席
帖
帘
常
正确认读
1-10个生字
（识字小能手）
正确认读
11-20个生字
（识字小达人）
正确认读
21-39个生字
（识字大王）
第一次我会认（
）个。
第二次我会认（
）个。
师：（3分钟后）非常棒，大部分同学都在规定的时间内完成了他们的目标。下面我来问一下：
取得识字小能手的小朋友请举手？
取得识字小达人的小朋友请举手？
取得识字大王的小朋友请举手？
师：那我要来考考你了，这些字你是不是真的认识了！
二、美文美读，随文识字
（一）“美文美读，随文识字”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动
教学目标
教材：《玲玲的画》的15个生字。
时间：15分钟
读一读
认一认
数一数
1.通过读课文，让学生确认在识字卡中识的字是否正确。
2.让学生学会在语言环境里认识生字的方法。
（二）“美文美读，随文识字”环节对应的教学过程
1.请你借助拼音自由读课文，把不认识的字用“○”圈出来。
2.师：老师们把这些生字放在课文的句子或词语中，看谁能准确地读出来。如果他把红色的生字读准准确了，就请小朋友一起跟着他读两遍。如果读得不正确，就停下来，说说识字的办法。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》
（标红的字要重读，读出“得意”和“端详”的姿态。）
（2）这幅画明天就要参加评奖了。
(你参加过评奖吗？你的心情是怎样的，请你读出来。)
（3）“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
（催促是怎样呢？请你带上语气再读一读。）
（4）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
（“叭”，要读出水彩笔掉在纸上的急促感）
（5）“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。
（读出爸爸对玲玲的关心）
（6）小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上。
（你懒洋洋的时候是怎样的？试着读一读。）
（7）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
（标红的字重读，读出肯定的语感）
三、部首拓展
一字开花
过渡：小朋友们读得这么认真，老师想请你们参加汉字寻宝。请看，这是什么字？
“部首识字环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.认识偏旁为“巾”的8个生字。
2.给字组词。
时间：5分钟
读一读
认一认
1.借助汉字演变图，认识“巾”。
2.有节奏地朗读熟悉偏旁为“巾”的8个生字。
3.能说出有关字的词语。
1、出示“巾”的各种字体（甲骨文
小篆
楷体），为接下来的“巾”识字做准备。
2、一字开花：说出带“巾”的字。
3、组词：一帆风顺
独树一帜
青纱帐
青衣乌帽
座无虚席
字帖
垂帘听政
反复无常
四、以文带文
拓展识字
“以文带文
拓展识字”环节对应的教学目标
教学内容
学生活动
教学目标
1.《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》
2.《你读我诵》中的《祸福相依》
时间：8分钟
读一读
诵一诵
背一背
1．在以文带文中，拓展识字，扩大阅读量，丰富积累。
2．在以文带文识字中培养语感，拓展识字。
1．以文带文：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》
（1）借助拼音自由读，把不认识的字用“○”圈出来。
（2）出示词语（我读你圈）：
塞翁
胸襟
坦然
缘故
介意
骏马
严肃
灾祸
跌断
南侵
征召
兵役
（3）你读我诵——你问我答读。
师：塞翁是一个什么样的人？
生：他见识广博，胸襟开阔，对视坦然，从不与人计较，是位真正的智者。
师：马跑到胡人的境界，是坏事吗？
生：丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！
师：马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马，是好事吗？
生：不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！
师：儿子从马背上摔下来，跌断了大腿。是坏事吗？
生：老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
2.以文带文：你读我诵《祸福相依》
（1）借助拼音自由读，把不认识的字用“○”圈出来。
（2）你读我诵——我读你跟。
?祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。孰知其极？其无正也。
（3）师生（男女）承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生:
福兮，祸之所伏.
师：孰知其极？
生：其无正也。
（4）填空背诵读。
祸兮，
；
福兮，
。
孰知其极？
。
五、闯关成功
识字大王
教学内容
学生活动
教学目标
1.教材《玲玲的画》中的15个生字。
2.两翼读本中的16个生字。
3.巾字旁拓展识字8个。
时间：3分钟
读一读
认一认
比一比
1．通过课后测，了解学生课堂学习情况。
2．通过二次“爬格子”，让学生同桌之间互相检测，让学生体会识字的乐趣。
孩子们，请大家再次拿出识字闯关晋级表，里面的生字，
请你再次仔细认一认，看看这些字宝宝你都认识吗？我们来看一看谁是识字大王。
6.
《一封信》
以文带文课型
【教材分析】
一主教材解析：《一封信》是一篇意味隽永的记叙文，主题是关于成长、家、爱与亲情。写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最后还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。表现出家人之间相互理解、默默支持的可贵，也表现了露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。学生通过对课文的学习，感受露西对爸爸的真挚情感。
两翼带文解析：《新主题阅读》中的《给狗熊奶奶读信》是一篇讲述小动物们用自己的表达方式给狗熊奶奶读信的故事。故事中小动物们用不同的表达方式读信让狗熊奶奶有不同的感受和心情。让学生感受在生活中对待同样的事物，不同的表达方式会带来不同的结果。《你读我诵》中的《信》和《给妈妈的第一封信》都是经典儿童诗，通过儿童对《信》的诵读，自然而然的引入本节课的学习，最后，再以诵读《给妈妈的第一封信》来结束整节课，让学生意犹未尽。
【教学目标】
1．理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
2．懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
3．拓展阅读《新主题阅读》中的《读信》、《你读我诵》中的《信》和《给妈妈的第一封信》，培养语感，丰富积累。
【教学过程】
一、你读我诵
声声传颂
（一）“你读我诵
声声传颂”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
你读我诵：《信》
时间：6分钟
读一读
想一想
1、通过课前重复诵读，让学生通过对诗歌的朗读自然地进入本课学习的主题。
2、以背诵识字的方法，让学生边积累经典、边增加识字量。帮助学生养成良好的诵读语感，加强内外知识积累。
（二）“你读我诵
声声传颂”环节对应的教学过程
1.出示《信》，生自由读。
2.师生承接读
师：我学会了写信，
生：用笔和纸,用手和心。
师：我多么想写啊，
生：写许多许多的信——
师：替雏鸟给妈妈写,
生：让妈妈快回巢,天色已近黄昏。
师：替花朵给蜜蜂写,
生：请快来采蜜,花儿已姹紫嫣红。
师：替大海给小船写，
生：快去航海吧,海面上风平浪静.
师：替云给云写,
生：愿变成绵绵春雨；
师：替树给树写，
生：愿连成无边的森林。
师：给自己，我也要，写一封封信，
生：让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……
3.你问我答读。
读：写信要用什么？
诵：用笔和纸，用手和心。
读：你想给谁写信？
诵：替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢。
读：你想给谁写信？
诵：替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜。
读：你想给谁写信？
诵：替大海给小船写，快去航海吧。
读：你想给谁写信？
诵：替云给云写，愿变成绵绵春雨。
读：你想给谁写信？
诵：替树给树写，愿连成无边的森林。
读：你还想给谁写信？
诵：给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……
过渡：通过我们对这一首小诗的诵读，我们知道了写信是一件很美好的事情，那今天我们来学习《一封信》。
二、“一主”教材，理解文章
“一主教材，理解文章”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
一主教材中的《一封信》
时间：20分钟
读一读
画一画
玩一玩
说一说
1.通过批注式阅读和以读带讲的方法，让学生在读中对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
（二）“一主教材，理解文章”环节对应的教学过程
1.
出示自学提示：自读课文，用“
”标注出课文中露西在给爸爸的第一封信里都写了什么？
2.自由分享。
3.师生承接读。
师：信的开始是怎样的？
生：亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。
师：接下来，露西写到了什么？
生：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
师：后来，又写到了什么?
生：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
师：这时，妈妈回来了。问：“是在给爸爸写信吗？”
生：“是的，可是我写得不好。”
4.出示自学提示：自读课文，用“
”标注出课文中露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？
5.自由分享。
6.师生承接读。
师：第二封信的内容是怎样的？
生：亲爱的爸爸……，我们过得挺好。
师：露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：
生：太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
师：接着又写到了什么？
生：爸爸请告诉我们，螺丝刀放在哪儿了？这样我们就能自己修台灯了。
师：接下来，又写到了什么？
生：“啊，太好啦！妈妈说下个星期天我们去看电影”。
师：最后，露西说到了什么？
生：“爸爸，我们天天想你。”
7.生齐读。
亲爱的爸爸：
我们过得挺好，太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。爸爸请告诉我们，螺丝刀放在哪儿了？这样我们就能自己修台灯了。啊，太好啦！妈妈说下个星期天我们去看电影，爸爸，我们天天想你。
（用心感受，读出露西对爸爸的思念之情。）
8.对比感受读。
师：亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。
生：亲爱的爸爸……，我们过得挺好。
师：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
生：太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
师：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。
生：爸爸请告诉我们，螺丝刀放在哪儿了？这样我们就能自己修台灯了。
师：从早到晚，家里总是很冷清。
生：“啊，太好啦！妈妈说下个星期天我们去看电影”。
师：可是，我给爸爸写的信不好。
生：“爸爸，我们天天想你。”
过渡：露西给爸爸写了两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
（生发言），我们在生活中要懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。接下来呢，有一个狗熊奶奶遇到了麻烦，我们一起去帮帮她。
三、以文带文
升华主题
“以文带文
升华主题”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
1.《新主题阅读》中的《给狗熊奶奶读信》。
2.《你读我诵》中的《给妈妈的第一封信》
时间：10分钟
读一读
画一画
说一说
1.通过故事中小动物们用不同的表达方式读信让狗熊奶奶有不同的感受和心情。让学生感受在生活中对待同样的事物，不同的表达方式会带来不同的结果。
2.以诵读结束整节课，培养学生语感，丰富积累。
“以文带文
升华主题”环节对应的教学过程
（一）以文带文：《新主题阅读》中的《给狗熊奶奶读信》
1.自学提示：
自读课文，用“
”标注出课文中第一次给狗熊奶奶读信，狗熊奶奶不开心的原因。
2.汇报分享。
3.师生承接读。
师：狗熊奶奶来到河边，请河马先生帮她念一念信。
生：当河马张开大嘴，高声地读了一句：
师：“奶奶您好！”
生：“奶奶您好！”
师：这时，狗熊奶奶就不那么高兴了。
生：“他是这样粗声粗气地称呼我吗？连‘亲爱的’也不加。
这个没礼貌、不懂事的小东西。”
师：当信中说到他想吃奶奶做的甜饼时，狗熊奶奶更不高兴了。
生：“他就这样用命令的口气，
叫我给他捎甜饼吗？这办不到！”
4.自学提示：
自读课文，用“
”标注出课文中第二次给狗熊奶奶读信，狗熊奶奶感动的原因。
5.分享展示。
6.师生承接读。
师：走到半路上，她越来越想小孙子了。
生：正巧，夜莺姑娘在树上唱歌。
师：她请夜莺姑娘把信再读一遍。
生：夜莺姑娘喝了点露水润润嗓子，当她念了第一句：
师：“奶奶，
您好！”
生：“奶奶，
您好！”
师：狗熊奶奶听了浑身舒服。
生：“小孙孙你好，虽然
你没用‘亲爱的’，可是我从语气中听出来了，这比加‘亲爱的’还要亲爱……”
师：当念到小孙孙想吃奶奶做的甜饼时，狗熊奶奶的眼眶湿润了。
生：“这多好，我可爱的小孙子，他没忘记我，连我做的蜂蜜甜饼也没忘记，他是一个有良心的孩子……”
7.对比感受读
师：当河马张开大嘴，高声地读了一句：
生：“奶奶您好！”
师：夜莺姑娘喝了点露水润润嗓子，当她念了第一句：
生：“奶奶，
您好！”
过渡：我们帮狗熊奶奶读了信，那你们写过信吗？我们一起来读一首小诗。
（二）以文带文：《你读我诵》中的《给妈妈的第一封信》
1.自由诵读《你读我诵》中的《给妈妈的第一封信》
2.情境赏析读。
读：给妈妈写一封信，用文字表达我对妈妈的爱——
诵：“亲爱的妈妈，”我含着笔杆，使劲地想啊想，空白的纸在等着我的字行。
读：妈妈的节日，用书信祝福妈妈——
诵：今天是您的节日，我祝您幸福、健康。
读：信写不下去，我急中生智摆脱困境，
飞奔到妈妈身边——
诵：妈妈把我搂在怀里，她用眼睛默默地询问我，又用沾满面粉的双手，把我从地上高高举起。
3.你问我答读。
师：给谁写信？
生：给妈妈写的第一封信。
师：这封信送给妈妈的时候要放在哪里呢？
生：我想好了：把信贴在镜子上，要不——放在针线筐里。
师：信的内容写好了吗？
生：可是真糟糕，我这会儿还不知道：该写些什么，从哪儿说起。“亲爱的妈妈，”我含着笔杆，使劲地想啊想，空白的纸在等着我的字行。
师：你要送给妈妈什么样的祝福呢？
生：今天是您的节日，我祝您幸福、健康。
师：字歪歪斜斜写不好，怎么办呢？
生：我急中生智摆脱困境——飞奔到妈妈身边。妈妈把我搂在怀里，她用眼睛默默地询问我，又用沾满面粉的双手，把我从地上高高举起。
课后延伸：此时此刻，你有话想对你的亲人说吗？在课下，请你们来给远方的亲人写一封信吧！
7.
妈妈睡了
以文带文课型
【教学简析】
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，深刻体会母子之间相互关爱之情。
3．学生反复诵读，展开想象来理解课文的情感。
4．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
【教学流程】
一、“导入新课”教学环节
（一）“导入新课”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
二上第7课《妈妈睡了》
时间：3分钟
听一听
看一看
通过观看视频，培养学生聆听习惯，营造一个幸福的环境，帮助学生自然而然地进入课文情境。
（二）“导入新课”环节对应的教学设计
1、同学们，你觉得这个世界上谁最美？
2.有一个小朋友他是这样说的。（放外国小孩刚开始学说话时，奶声奶气学叫妈妈的视频。）
从中发现：各个国家的语言，对于妈妈的叫法大都是相同的。
原因：婴儿出生后，最先能够发的音基本上都是“ma”。这应该是最简单的发音了。所以绝大多数语言中会把这个最神圣的音送给最伟大的生命延续者——妈妈。
3、我们都深深地爱着自己的妈妈。有的小朋友观察了做家务时的妈妈（出示图），有的小朋友观察了照顾老人时的妈妈（出示图），也有的同学观察了辅导作业时的妈妈（出示图）、还有一个小朋友观察了睡梦中的妈妈。今天我们来学习第7课《妈妈睡了》
4、师生共同板书课题。
（三）“导入新课”环节对应的微课例视频
二、整体感知全文环节。
（一）“整体感知”环节对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
二上第7课《妈妈睡了》
时间：3分钟
读一读
说一说
通过自读，帮助学生整体感知文章内容。
（二）“整体感知”环节对应的教学设计
（奠基寻找课文主要内容的方法）请同学们小声读课文，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样的？试着填一填。
（
）的妈妈
（
）的妈妈
（
）的妈妈
齐读短语。
（三）“整体感知”环节对应的微课例视频
三、品读美文，深入学习
（一）“品读”学习环节对应的教学目标
教学内容及时间
学生活动方式
教学目标
一主课文：《妈妈睡了》。《经典诵读》：《妈妈的眼睛》、《妈妈到底有多大》
时间：27分钟
读一读
画一画
说一说
1．引导学生学会通过抓住文中关键词，关键句来体会我对妈妈的爱及妈妈对我的爱。感受妈妈的勤劳与辛苦。
2．通过师生之间的美读，鼓励学生展开想象来理解课文中的情感。
（二）“品读”学习环节对应的教学设计
A．睡梦中的妈妈（真美丽）。
课文是怎样写妈妈美丽的？谁来读一读？（幻灯片出示课文第2自然段）
课文在描写妈妈外貌的时候，写了妈妈的哪里？请你找一找，用横线画出来。
指名读。
学生描述时，老师一边跟着描述一边画简笔画。
多么美丽的妈妈！谁来读一读？（指名读句）
出示：明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着，弯弯的眉毛也在睡，睡在妈妈红润的脸蛋上。
指导朗读。
齐读（板书：美丽）
4、睡梦中的妈妈真美丽!让我们看着图试着背一背。（老师手指图中相应眼睛、眉毛、脸蛋位置）
5、这么漂亮的眼睛闭上了，如果睁开，是怎样的一双眼睛？
补全短语训练：（
）的眼睛
6、这双明亮的、炯炯有神的、水灵灵的眼睛……时时关注着我们，让我们一起读读这首小诗。
（出示）：
经典诵读
对对读：《妈妈睡了》
妈妈的眼睛
林焕彰
妈妈的眼睛，
是两面小镜子，
它们时时照着我，
看我的手脏了，就让我去洗手；
看我的脸脏了，就要我去洗脸。
妈妈的眼睛，
是两面小镜子，
它们最喜欢看到我，干干净净；
它们最喜欢看到我，高高兴兴。
（1）请同学们自己读读这首儿童诗，遇到不认识的字可以问老师，也可以猜一猜字音。
（2）同桌一起读一读，边读边思考：妈妈关注着我们什么呢？
交流
（3）、男女对读，题目和作者老师来读。
（4）、指名，师生叠读。
师：妈妈的眼睛
师：林焕彰
生：妈妈的眼睛，
生：是两面小镜子，
生：它们时时照着我，
生：看我的手脏了，就让我去洗手；
师：看你的手脏了，赶快去洗手（拉着孩子手说）
生：看我的脸脏了，就要我去洗脸。
师：看你的脸脏了，赶紧去洗脸。（摸摸孩子的脸）
生：妈妈的眼睛，
生：是两面小镜子，
生：它们最喜欢看到我，干干净净；
师：（干脆地说）干干净净
生：它们最喜欢看到我，高高兴兴。
师：（拖音说）高高兴兴。
B、睡梦中的妈妈（好慈祥）
过渡：为什么妈妈的目光总是停留在我身上？
1、生活中，妈妈总是那么无微不至的关怀着我们，默读课文第三段，你看到了一位怎样的妈妈？
2、你从哪里看出来的，请你画出相关的句子。
3、指名汇报。补全简笔画。（画微笑着的嘴巴）
4、多么和蔼可亲的妈妈，女生再来读一读。
5、文中的妈妈是那样慈祥（板书：慈祥），连睡梦中都在微笑，那谁能微笑着读一读？
指导朗读
5、妈妈梦中的微笑，不仅是因为她又为自己的宝宝想好了一个故事，妈妈还有可能想到什么？
四人小组交流
讨论
汇报
6、是呀！成长中离不开妈妈的关怀与鼓励，幸福的孩子，让我们深情地读一读这段。能背过的同学把书平铺，试着背一背。(分组读，表扬微笑着的孩子）
C、睡梦中的妈妈（好累）
过渡：你们妈妈也深深爱着你们，有时和蔼可亲，有时非常严厉，但心里永远装着你们，装着家里所有的人。
1、请看这首诗歌。
对对读：《妈妈睡了》
妈妈有多大
丁云
妈妈今年到底有多大，
这个问题我可不会回答。
在外婆面前，
好像她才只有十二，
每次都撒着娇[jiāo]有说又有笑呀。
在爸爸面前，
好像她今年二十二，
细声又细气样子可美啦！
在我的面前，
她却有三十二，
这个不行那个不行，
样子真可怕。
请你猜一猜，
我的妈妈到底有多大？
（1）、自读
（2）、老师诵读，学生想一想妈妈在这个社会都扮演什么角色？
交流：
a：当学生说到女儿角色时，追问：为什么对待外婆撒着娇，难道真的没长大？比如：妈妈想带外婆出去吃饭，可是外婆怕花钱，妈妈撒着娇说：“走吧，走吧。”
b：当学生说到妻子角色时，追问：为什么对待爸爸说话细声又细气？爸爸工作不顺心，她说：“老公，加油！上次难度那么大的工作，你都出色完成了，我相信你！
C：当学生说到妈妈角色时，追问：为什么对待我总是不放心，你想自己过马路，她总拉着你的手。
（3）对老人的孝顺，对丈夫的支持，对我的照顾。多么伟大的妈妈！让我们重温这幸福时光。再来读一读。
一人领读，其他人跟读（其他人在2,3,4小节时跟读）。
2、是呀！妈妈每天扮演着这么多角色，难怪她那么累，睡得那么深沉（板书：劳累）。你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗？
有两个句子我们在朗读时需要注意。
指导读好长句：“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”
范读，指名读，齐读。
总结：长句的停顿一般是在修饰词语的后面。
指导读好儿化音：“她干了好多活儿，累了乏了，他真该好好睡一觉。”
4、你心疼妈妈吗？通过你的朗读让老师感受到。指名朗读。
指导朗读
5、贴心的孩子请站起来读一读。
D、回归到第一段
过渡：工作上认认真真，家庭事务料理的井井有条。但是她还没想着睡觉，他是在哄我午睡的时候自己先睡着了。（出示第一段）
1、请大家齐读第一自然段。
2、妈妈的心里装着孩子，而懂事的孩子心疼着妈妈，静静地观察着妈妈。浓浓的母子情感动着我们。（老师完成简笔画：孩子注视妈妈时的眼神，面容。）
（三）“品读”学习环节对应的微课例视频
四、升华情感，感受美文真情。
（一）“升华情感”学习环节对应的教学目标
教学内容及时间
学生活动方式
教学目标
学习课文《妈妈睡了》。
时间：7分钟
读一读
看一看
说一说
通过配乐美读，让学生在朗读的过程中再一次感受妈妈的爱，从而表达自己对妈妈的爱。
（二）“升华情感”学习环节对应的教学设计
1、孩子们，对于妈妈来说，我们轻柔，爽朗的读书声才是这世界最动听的声音。让我们一起再来读读课文。（配乐：《感恩的心》）
2、孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着疼痛微笑着迎接刚刚来到人世的你，你从牙牙学语，蹒跚学步，一直到你上小学……（播放“妈妈，谢谢你”视频）
3、师：只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。
我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹悄悄爬上她的额头。
我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆。
但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈。
同学们，你想对妈妈说些什么？（指名）
4、让我们化成最直白的一句话，一起深情的对妈妈说出：“妈妈，我爱你。”
（三）“升华情感”学习环节对应的微课例视频
五、小结
今天带着对妈妈的爱，让我们感受到这样一幅画面，回家以后，请观察自己的妈妈，然后写下来。
六、作业
1、写话练习：我的妈妈。
2、读故事《新主题阅读》：《傻瓜妈妈》。
语文园地三
【学习目标】
1.能比较详细地介绍自己手工作品的制作过程和制作时的想法，并乐于展示。
2.培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。
3.会认11个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。
4.初步学会观察物体的方法，学会按先总起后分述的方法写出自己喜欢的玩具的特点。
5.指导学生诵读古诗，熟读成诵。理解诗中童趣、童真，想象诗的意境。
6.在阅读中学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。
【学习重点】
1.学会流畅表达自己的手工制作过程。
2.会认11个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。
3.能将自己要表达的内容写出来。
4.积累新词、名言和古诗。
【学前准备】
1.手工制作的课件。
2.课前组织学生完成自己的手工制作。
3.制作小卡片、小奖状。
4.制作生字卡，多媒体课件。
【课时安排】
三课时
【教学环节】
第一课时
（口语交际）
一、创设课堂氛围，激趣导入
1.课件演示手工制作过程，展示学生手工作品。
2.学生观赏后交流、评议。
二、以手工作品激趣，明确要求
1.教师示范介绍自己的手工作品：“小白兔”。
（1）教师介绍手工“小白兔”的制作过程。
（2）学生们交流、学习，并试着制作。
（3）学生复述制作过程。
2.学生上台介绍自己的作品。
（1）引导学生介绍自己的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
（2）其余学生进行评议，纷纷发表自己的见解，教师也参与其中。
三、激发情感，多向互动
1.四人小组相互介绍自己的作品，每组推选代表上台来介绍。
2.小组代表展示并介绍自己的作品。
3.学生跨组交流作品。
（1）学生自由找好伙伴，相互介绍自己的手工作品，评议别人的作品。
（2）提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
四、表扬激励，拓展延伸
1.班级内评选五名“能工巧匠”来进行颁奖。
2.围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会。
3.在教室设置“手工展示角”，把所有的手工作品都展示出来，共同分享劳动成果。
第二课时
（识字加油站、字词句运用、写话）
一、识字加油站
1.谈话导入：你的特长是什么?你平时最喜欢玩什么游戏？
2.借助拼音读词语，小组交流：是否发现这几组词的共同点。
3.师范读，生注意听老师读音。
4.小组交流认记生字的方法，互相检查字音读得是否准确。
5.全班交流：你还知道哪些有关这方面的词语？
二、字词句运用
1.比一比，填一填。
（1）观察发现每组字的特点。
（2）用正确的字填空，小组比赛谁填得又快又准，并说出词语的含义。
2.读一读，想一想，用加点的词语说句子。
（1）自由朗读课本上的句子，小组表演体会加点词的含义。
（2）学生自由交流哪些情况下可以使用“一边……一边……”。
（3）开火车说句子。
三、写话
1.玩具导入，激情激趣。
（1）展示玩具。
（2）明确学习要求：
①有条理地仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容用作介绍；②先用一句话总写自己的玩具是怎样的（可爱、有趣、漂亮等）；然后围绕总起句写清楚、具体。
2.指导积累，范文引路。
老师给同学们介绍一个娃娃。（出示范文）
3.感受实物，自由练说。
（1）同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，就把你的玩具介绍给大家，和大家一起分享吧。
（2）指名说。引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法等有条理地介绍自己的玩具。
（3）指名介绍自己的玩具。同桌互说，指名上台说。
（4）指名评价其他人介绍的玩具的内容。
4.指导写话，表达真情。
第三课时
（展示台、日积月累、我爱阅读）
一、展示台
1.激趣谈话，导入新课。
你知道哪些有关自然的词语？
2.展示词语，指名朗读，引导学生观察词语的特点。
3.展示四字词语，说说它们描写的是什么季节？师解释四字词语意思。
4.指名学生读名言，并给出其他关于“书”的名言，引导学生了解书籍的作用。
二、日积月累
1.交流收集的表现童真童趣的诗。
2.交流初读。
（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。
（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读，齐读。
3.探究共进。
（1）教师逐句讲解诗意，学生想象、体会。
（2）分两人小组，模仿古诗描绘的场景。
（3）全班交流、评议。
4.课后延伸。
（1）师再补充表现童真童趣的诗。
（2）背诵《小儿垂钓》。
三、我爱阅读
1.歌曲导入，深入感受。
（1）播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（2）学生感受歌曲意境，体会敌人的凶残和王二小的勇敢。
2.想想说说。
（1）学生把课文读通，谈谈对小英雄王二小的认识。
（2）课件出示图片，想想如果是你，你会怎样做？
（3）教师指正引导，大家评论。
（4）你还知道哪些像王二小这样的小英雄？
3.拓展延伸，抒发情感。
（1）创造性复述课文。(加入王二小的语言、行动和内心活动)
（2）阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。
（3）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。