2021-2022学年部编版语文七年级上册第1课《 春》 课件（91张ppt）

(共91张PPT)
春
朱自清
写景散文
感受春的气息
四季的风景
春天
夏天
秋天
冬天
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客留下了无数千古绝唱。
今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
.
.
.
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.
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一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是
的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几
回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了
花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜
味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花
下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，
像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层
薄
烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚
时候，
上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家
户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒
活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在
于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
学习目标：
1、了解作者和代表作品，理解文中的生字生词。
2、能流畅有感情地朗读课文，理清文章思路，学习抓住特点、运用准确、生动的语言及比喻、拟人排比修辞手法写景的方法。
3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱
生活，热爱大自然的情感。
导入新课
知识与技能目标：
1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。
2.理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。
3.掌握多角度写景的方法。
过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
学习目标
作者介绍
朱自清（1898～1948）：现代散文
家、诗人、民主战士。原名朱自华，
字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，
生于江苏东海。1948年8月12日,朱自
清在贫病交加中逝世于北平。
作品：《匆匆》《春》《背影》
《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》
散文特点：素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
郁达夫评价：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。”
毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”
这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。
朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
同学们，法国雕塑家罗丹曾这样说：“美到处都有，我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合。我们祖国绚丽的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季节，不同的地方，展示出不同的风姿。现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。
听朗诵录音练习朗读
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。
朗润（
）
散（
）
混（
）
酝酿（
）
宛转（
）
应和（
）
嘹亮（
）
黄晕
（
）
烘托（
）
抖擞（
）
薄烟（
）
捉迷藏（
）
钻出（
）
蓑衣（
）
眨眼（
）
稀疏
（
）窠巢
（
）
嫩绿（
）
Lǎng
rùn
sǎn
hùn
yùn
niànɡ
wǎn
hè
liáo
yùn
hōnɡ
sǒu
báo
cánɡ
一、读一读
zuān
suō
zhǎ
shū
Kē
cháo
nèn
重点字词
朗润
嫩绿
抚摸
窠巢
清脆
喉咙
宛转
应
和
嘹亮
烘托
静默
抖
擞
披蓑戴笠
抖
擞
健壮
酝
酿
kē
hōng
dǒu
sǒu
yìng
hè
yùn
niàng
suō
dǒu
sǒu
和
散文??n
唱和、应和hè
和平hé
和牌hú
和面huó
和药huò
散
散步?àn
涨
涨水Zh?ng
涨破Zhàng
黄晕
头晕
似的
相似
晕
似
迷藏
宝藏
藏
yùn
yūn
shì
sì
cáng
zàng
欣
然：
朗
润：
酝
酿：
繁
花：
花枝招展：
呼朋引伴：
欢欢喜喜的样子。
明朗润泽。
文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
密密地开着的花。
呼唤朋友，招引同伴。
比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
二、记一记
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
赶趟儿：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。意思是：春风吹到脸上，不觉得寒冷。杨柳风指春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，使人感到风的格外柔和，所以说“杨柳风”。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密地开着的花。
卖弄：炫耀。
宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。
落地：这里指婴儿生下来。
舒活：舒展活动。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
讲授新课
初读课文
整体感知
2.细读第③—⑦段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
目标导学一
：理清本文思路
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
目标导学二：把握景物特点
1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，小组合作，完成下面的表格。
图画名称
景物特征
描写角度（或顺序）
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
2．作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
目标导学三：拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换，为什么?
思考:文章可以分为几个层次?
一、盼春
二、绘春
三、赞春
新、美、力
热爱春天
赞美春天
热爱自然
热爱生活
（1）
（2--7）
（8--10）
迎春图
春草图
春花图
春风图
春雨图
讲授新课
精读课文
细节探究
（一）盼春
思考：怎样朗读?
情感？修辞手法？在文章中起什么作用?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）
“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。
总领全篇
探究赏析
讲授新课
2、来、近——春天终于盼来了：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种
欣喜之感油然而生，让人倍感亲切
一、盼春
1.反复——盼春的急切心情
这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？
“盼望着，盼望着”
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜悦之情。
盼春
（第1段）
总领全文
开启下文
（二）绘春
1、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
太阳的脸红起来了
水涨起来了
山朗润起来了
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
1.
总写大地回春、万物复苏的情态：一切、欣欣然、朗润、涨、红;
2.分别描绘春天的各种美景
排比、拟人
二、绘春
“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉
水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。
写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。
这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
（二）绘春
1、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
这里采用“先总写，后分写”的结构来描绘春天。
文中第二段写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
春草图
春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？
质地：嫩嫩的
（鲜嫩）
软绵绵
（柔软）
颜色：绿绿的
（新鲜）
范围：满是的
（旺盛）
长势:
钻
（春草生命力强、生机勃勃）
正面描写
侧面描写
带给人欢乐
坐、躺、滚、踢、跑、捉（喜悦、高兴）
拟人、排比
顺序
写法
修辞
由
物
到
人
正面与侧面结合
把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好
“钻”和“偷偷”用得好，“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。
草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。
学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。
因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？
在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。
红的像火
粉的像霞
白的像雪
春
花
1、先写树上：
2、后写花下：昆虫喧闹
衬托花的繁茂与香甜
3、再写遍地：野花种类多
一幅“繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然”的图景
争先开放
色彩：鲜艳、绚丽
果实
甜味
(拟人)
（比喻、排比）
（实写）
（虚写）
（拟人）
花争春
用拟人，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把春写活了。
用衬托，写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂与香甜。同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味
用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。
“
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竟相开放的情景。这是视觉效果
“
红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了春花争艳，万紫千红的
景象。视觉效果
“花里带着甜味儿”
“甜”从味觉上写出了花的香味儿
“
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上
写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
全方位描绘春花的美
由实到虚
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
自上而下
眼前花儿争春
想象结果实
花的色彩（“红”、“粉”“白”）
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
多、艳、甜
特点
春风图
作者从哪些感觉的角度
来写春风？
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
鸟鸣、清风流水、短笛
触觉和煦
嗅觉芳香
听觉悦耳
运用各种感觉描绘春风
古木阴中系短篷，
杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
作者：志南和尚，南宋诗僧，志南是他的法号，生平不详
春
风
①触觉：温暖、舒适
（引用、比喻、拟人）
②嗅觉：芳香、使人陶醉——酝酿
③④听觉：轻柔——鸟儿、牧童
（拟人）
化无形为有形、有声、有味、有情。
（风唱春）
1、作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？
比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。
4、风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
这里我们又获得了一种启示：
要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放
春雨图
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
形：像牛毛，像花针，像细丝
（细密，晶亮，绵长）
多而细密，滋润万物
状：斜织
薄烟
（轻盈
迷蒙）
景：叶绿
草青
灯
人
房屋
（滋润万物，气氛和平安静）
对春雨的无比喜爱——可别恼
比喻
排比
——正面
——侧面
（雨润春）
作者一方面从正面写春雨的特点
：
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。
像牛毛，密；像花针，亮；像细丝，细；
像薄烟，轻，朦胧
另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的静谧安宁。
写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。
接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应，描绘出一幅雨中江南田园暮色图。
屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
迎春图
前几幅主要写春天的自然
美，这一幅由景及人，表现了
人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡
老小
舒活
抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神
对未来美好生活的憧憬
“
一年之计在于春”
激励人们把握时机，
奋发向上，辛勤劳作，也
抒发了作者热爱生活，进
而要创造美好生活，积极
向上的感情。体现了文章主旨。
“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情。
"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?
(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”一句读课文注解，这句写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。
三
颂春
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
（概括五幅春景图的
含义，点明全文中心。
与开头互相呼应。
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了
强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
1，开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
归纳：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
2，提问：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？
因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
3，为什么又比作“健壮的青年”？
讲解：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的
“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？
结尾三个句子，运用比喻和排比的修辞，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的，突出了“新”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”
，因为她非常“娇美”，
突出了“美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”，突出了“力”。
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明春天成长进程，排列有序，不能调换。
最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。
独立成段的原因是什么？
独立成段，是为了强调春的不同成长过程，
抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
呼应开头
点明中心
赞春
（第8-10段）
像娃娃
像小姑娘
像青年
新
美
力
迎春
春
雨
春
风
春
花
春
草
盼
春
颂
春
绘春
小结：
中心
《春》描绘了花草争荣、生机勃勃的春之图画，赞美、抒写春的创造力以及春天带给人们的无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然前行。
拓展问题：结尾三个比喻，顺序能否呼唤？
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
本文写作特点
一观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的
春天的景物进行具体生动的描写。
二诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、
赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明
的感彩，情融于景。
三语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语
中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整
齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，
自然，充满诗情画意。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，用了多种修辞手法赋予它以感情和生命，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
小结
写作借鉴:文章如何写景？
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合。
讲授新课
拓展
我们学过的描写春天的优美诗句有哪些？你能背诵么？
绝
句
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
春晓
唐·孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
村
居
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
春日
宋
·
朱熹
胜日寻芳泗水滨
无边光景一时新
等闲识得东风面
万紫千红总是春
咏柳
唐·贺知章
二月春风似剪刀。
不知细叶谁裁出，
万条垂下绿丝绦。
碧玉妆成一树高，
清
明
　唐·杜牧
　　清明时节雨纷纷，
　　路上行人欲断魂。
　　借问酒家何处有，
　　牧童遥指杏花村。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
含有“春”的古诗
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
小楼一夜听春风，深巷明朝卖杏花。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
好雨知时节，当春乃发生。
红豆生南国，春来发几枝。
如何准确形象描述景物？
1、认真观察，力求细致。
2、可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。
3、可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。
5、适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。
4、要按照一定的顺序安排景物
。
课外练笔——请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图。
作业：
从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风”
、“冬雪”中选取你感兴趣的题目写一段150字左右的文字。