一株紫丁香

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一株紫丁香
一、基本说明
1模块：小学语文
2年级：二年级上册
3所用教材：义务教育新课程标准实验教科书 人民教育出版社
4所属的章节：第5课
5学时数：40分钟
二、教学设计
1、教学目标：通过学习课文，体会师生之间的深厚感情，树立尊敬老师的心愿；认识“株、踮”等8个生字，积累词语；正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。
2、内容分析：本首儿童诗讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。
3、学情分析：本班学生41人，师生共同学习了一年多，彼此融洽。此时正是教师节过后，学生对老师感激很深，可以在教学中进行尊师教育。学生识字不多，识字有难度，应根据学生生活实际识字。学生阅读能力也不高，课堂上要创造多种形式的读。
4、设计思路：用课件导入，渲染情感；在阅读中识字，指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
情境渲染，启动情感5分钟 放录像。某教师节庆祝活动：只见舞台上一位青年女教师唱起了《长大后我就成了你》，台下许多教师都滴了眼泪，这时，站在讲台上的老师眼睛也湿润了。师（声音有点颤抖）：同学们，你们能说一说录像中看节目的教师为什么哭了吗？ 学生观看录像，谈感想。 借助音乐渲染和老师富有情感的话语，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。
课件引入，揭示课题 5分钟 课件出示：紫丁香 师：这是一种花卉的名称，这种花大家见过吗？没见过，那你能根据它的花名猜想一下它的名称是怎样的吗？师：对，就是丁香花，不过丁香花有白丁香，也有紫丁香。师：是不是像我们猜想的那样呢？大家看——（出示紫丁香图片）2、师板书：一（ ）紫丁香师：我们平时一般说一（ ）紫丁香。3、师补齐板书：一株紫丁香师：谁来读读这个字“株”？ 师：那这株紫丁香又是种在哪的呢？让我们来听一听诗歌——《一株紫丁香》。课件朗读。 学生发表看法。 低年级的学生接受新事物比较直接。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，怎么办 教者在此运用了“猜谜”的方式来激发学生学习的欲望。当“水到渠成”之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文“研讨”做了强有力的铺垫。
自读诗歌，检查反馈 5分钟 师：现在老师就请5位小朋友来读，其余小朋友听好，用笔做必要的记录，看看他们是不是将诗读通读顺了。学习“踮”字。并用脚试试。师：这就是“踮起脚尖”。生2、3、4、5各读一节。师：想对他们说什么吗？老师让学生再读。师：比上次好多了。看来要想读熟练不是那么容易的一件事。 1、学生自由朗读。2、学生做“踮”的动作。3、学生互相提建议。 教师让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”
赏读课文，交流情感 25分钟 （一）学习第1节 5分钟师：你知道这株紫丁香是种在哪的吗？你是从哪儿看出来的？请你读读第一节。师：你为什么读得那么轻？师：你真是一个懂事的孩子，有你这样的学生是一种幸福。还有谁也来读一读？师：读着读着，我仿佛看到了你们几个乖巧的小伙伴，手里拿着紫丁香。师：踮着——师：一步一步轻轻悄悄地——师：生怕——师：你轻轻地扒开泥土，挖个——师：他轻轻地把紫丁香插在师：然后你们把泥土轻轻地盖上，压平，这就是在——（师板书：栽）（一起读第一节）。（二）学习2—5节 20分钟师：孩子们希望紫丁香能给老师做些什么呢？每人朗读一节，然后用自己的话说说，你想让花儿为老师做什么？你怎么想的？再把你的想法感受融进朗读中。全班交流：师：你们知道孩子们的心愿了吗？他们想让紫丁香给老师做些什么？师：“疲劳”还可以说是——师：你们认为老师一天辛苦吗？老师一天要做些什么？　　师：(饱含深情地述说着)“沙沙，沙沙，多美妙的声音，假如那就是孩子们的歌，会是哪些歌呢 ” 师：(面带微笑)你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。 　 师：孩子们想对老师说一声感谢，说一句什么样的感谢话？ 师：夜深人静，只有紫丁香陪伴在教师窗前。可是那满树盛开的小花是多么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“小笑脸们”会说些什么呀 　师：张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧! 师：孩子们想对老师说——你也想说说吗 　师：是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，还在辛勤工作的老师呀，您该休息了，这时，老师做了一个什么样的又香又甜的梦 师：对呀，老师梦到你们长大后个个成了对社会有用的人。 师：能让老师也做一个这样又香又甜的梦吗 请小朋友们齐读课文。 1、学生根据老师问话回答。2、四人小组合作学习，3、生自读，小组交流。4、师生交流。5、说话练习：老师，我想对您说6、学生自由发言。7、学生齐读课文。 低年级学生因为自身的知识与认知能力所限，所以不能从理性上感受课文的内容。为了弥补这一不足，教师创设出一定的情境再进行阅读，结合上下文和生活实际了解课文的意思，在阅读中获得了思想启迪。]此环节的设计根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事的特点，让学生在阅读中识字，提高了阅读效果。]教师一会儿“感激地述说”，一会儿“饱含深情地述说”，一会儿“面带微笑”……以自身对文本的理解，实现了“学生、教师、文本之间的对话”。
四、教学反思
1、阅读最终是要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。在培养情感的同时，培养了学习兴趣，提高了知识，发展了思维能力，顺利完成了教学任务，教学达到了情智的互长。
2、教师在情感培养、朗读训练等方面很有特色。
3、个别学生预习不够，感情没有充分激发，发言少，朗读少。因此关注学生课后学习情况也是必不可少的。
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