花钟

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《花钟》
教学目标：
　　　　1、知识目标：会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
　　　　2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
　　　　3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯，提高审美情趣。
教学重、难点：
　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学准备：课件，图片
教学流程
一、交流资料。创设情境
　　　　1．交流资料：课前同学们收集了哪些关于花的资料，谁愿意展示出来，和大家一起分享
　　　　2．发现问题：你们在收集资料时有没有发现什么问题 “提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的开端。”学课文时，让我们就带着这种精神去学，相信大家会有更多的收获!
二、品味语言，探究表达
　　　　(一)初步探究。感悟语言。
　　　　1．学生自由读第一自然段，了解课文介绍了几种花。
　　　　(1)课文第一自然段向我们介绍了许多美丽的花，请用自己喜欢的方式读一读，边读边找，看课文讲了几种花。
　　　　(2)(课件出示各种花)一起来叫叫他们的名字吧!
　　　　2．学生再读喜欢的句子，说说喜欢的理由，教师相机点评。
　　　　(1)找出你喜欢的句子大声读一读，看谁能把句子读得动听。
　　　　(2)指名读：谁愿意读一读，说说你喜欢的理由。
　　　　3．学生用心再读，交流。
　　　　(1)这么多的花，这么美，用心再读一读，你会有新的发现。可以在你有发现的地方，动笔画一画，作个记号。
　　　　(2)和同桌交流。
　　　　4．指名汇报，教师相机点拨，达成共识。
　　　　(1)发现一：不同的花，开放的时间不同。
　　　　(2)发现二：不同的花，开放的样子不同。
　　　　(3)……
　　　　
　　　　(假如“发现二”学生提不出来，教师可相机引导进一步探究：了解同样写“花开了”，可以有不同的表达方式。)
　　　　(1)教师引读：“凌晨四点，____；五点左右，____……”你还有什么发现 (2)课件出示：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……”对比读一读，看看有什么发现。
　　　　(3)四人小组讨论交流：对比课文，哪一种说法更好 为什么
　　5．同样写“花开了”，课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的
　　小组合作交流：先读一读，画一画。你最喜欢哪一种说法 再反复读一读，想象花开的样子。
　　　　
(二)深层次探究，领悟表达。
　　　　1．自读自悟。
　　　　(1)学生选最美的句子读，教师随机引导，品悟语言美。
　　　　如：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”
　　　　①指名读，你觉得它美在哪 牵牛花吹起了紫色的小喇叭，仿佛____，多有意思啊!
　　　　②个性阅读，读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快；曲子嘹亮等)。
　　　　③指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子：牵牛花____。
　　　　④小结：引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写，吹起小喇叭，多有意思!
　　　　(2)学生再读这一段，找出这一段中类似的句子，体会拟人手法的巧妙。
　　　　①指名读。
　　　　②出示所有拟人句。你们再读读，看看你又有什么新发现，它们有什么相同之处。
　　　　③这样写有什么好处
　　　　④把花当成了人，所有的花都显得那么的生机勃勃，那么的动人可爱。出示：
　　　　月光花舒展开自己的花瓣，仿佛____。艳丽的蔷薇绽放了笑脸，好像____。
　　　　练说，指名说。
　　　　
　　　　(3)小组合作，重点品悟。
　　　　①小组合作交流读：选出你们小组都比较欣赏的一句，反复读，说说哪个词用得最好，你想怎么读。待会推荐给全班欣赏欣赏。
　　　　②小组代表汇报，教师引导学生重点品味：舒展、绽放、含笑一现、欣然怒放等词，感情朗读，形式应多样化(如推荐读、邀请读、评读)。
　　　　“绽放”：是怎样绽放的呢 就像过年时放烟花一样，“嘭——啪”，很快地向四面八方开放，五彩缤纷。咱们还可以说：绽放。(礼花绽放、水花绽放)
　　　　“含笑一现”：谁见过昙花开放 有什么特点 时间短，从哪个词看出 “一现”，不久、一下子的意思。
　　　　“欣然怒放。”：出示词卡，说说是什么意思，齐读。“欣”是什么意思，“怒”本来是生气、发怒的意思。在这里是什么意思 写出了花开得很好，开得很热烈的特点。
　　　
　　　　2．美读、背诵。
　　　　(1)配乐美读。
　　　　①同样是写花开，作者用了不同的方式来表达，把花写得那么美，让我们用朗读来抒发自己的赞美之情，读出每种花的独特、可爱。自由练读第一自然段。
　　　　②带着你的感受，想着心中的那一幅幅美丽的画面和奇妙的音乐，一起把第一自然段好好地读一读。
　　　　(2)师生合作背诵第一自然段。
　　　　①读着读着，你看到了什么 听到了什么
　　　　②(出示：多幅花图，配乐)边想象，边练习背诵。
　　　　3．拓展阅读：刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情，就像你们一样可爱。让我们再来欣赏下面这个片段，看看你有什么收获。
　　　　看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思。祖国的文字多么丰富啊!
　　　　
　　　　三、探究总结。创造表达
　　　　1．观看图片。
　　　　教师提醒：注意留心观察，记住花的名称、花的颜色、花的形状、花开的样子。
　　　　2．练习说话：下午五点，紫茉莉____，半支莲在早上十点____，____的郁金香在早上七点三十分____。
　　　　3．练习写话：围绕“花儿开得多美啊!”写话。
　　　　4．展示、评价。
　　
　　　　
　　　　四、究其原因，据理推测
　　　　不同的花开放的时间都不一样，为什么呢
　　　　1．读读画画：默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
　　　　2．交流并朗读：“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。
　　　　3．自述原因：用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
　　　　4．据理推测，合理想象。
　　　　(1)小组交流：自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
　　　　(2)全班交流。
　　　　
　　　　五、感受花钟，读出赞叹
　　　　1．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。
　　　　(1)读读说说：花钟是怎样做成的。
　　　　(2)师生合作贴花图，设计花钟。
　　　　2．回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里。
　　　　3．齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹
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