岭南版初中美术七年级上册第三单元 8课《幽默智慧的漫画》

七年级上册第四单元我们的“动漫天地”
《幽默智慧的漫画》教学设计
一、教材分析
《幽默智慧的漫画》一课是岭南美术出版社义务教育教科书《美术》七年级上册第8课，属于“造型·表现”学习领域的内容。本课教学内容主要分为两个部分：对漫画艺术的感知活动与漫画创作的表现活动。对漫画的感知活动主要是体验漫画幽默智慧的魅力；漫画创作的表现活动则是让学生通过运用漫画的表现手法去表达自己的观点与想象，培养学生对现实生活的思考能力。从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画、表达思想、情感和展现自我的能力。
二、学情分析
这节课面对的是七年级的学生，首先，这个年龄段的学生已经对漫画有较多的欣赏了，对这种诙谐、幽默和夸张的绘画形式十分感兴趣，也有了自己喜欢的漫画风格，敢于表达自我，对漫画创作学习的积极性很高。其次，他们刚从小学毕业，刚刚跨入少年期，理性思维的发展有限，在知识经验和心理品质等方面，依然保留着小学的许多特点，一般还比较幼稚、童趣、活泼，看问题处在直观和感性阶段，对问题缺乏思考，需要老师一步一步地引导。最后，跨入初中，学科增多、学习难度增强、课时延长、考试增多、教法和学发与小学相比大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。基于这样的学情，我上课时尽量让自己处于轻松的教学状态，引导学生敏锐的观察力和丰富的想象力，让学生在轻松的气氛下，精神愉悦的掌握漫画的创意方法。
三、教学目标
1、知识和能力：了解漫画的基本特点，领悟漫画的独特魅力；初步掌握漫画创作的基本表现手法和步骤。
2、过程和方法：通过欣赏漫画作品，利用一系列提问驱动学生一步步深入了解漫画，以元素创意法作为思路引导，学生从多个角度认识事物，展开联想和创意，通过分层作业，帮助学生理解漫画。
3、情感和态度：体会漫画作品中幽默和智慧的表达，感受漫画的魅力，懂得用漫画的方式表达自己的情感和事情的角度，引发学生对社会、人生积极的关注和思考。
四、重难点
1、重点：帮助学生了解漫画，掌握它地特点及创作方法，从中学会观察生活，风趣幽默地表达自己的思想观点。
2、难点：培养学生观察事物、积极思考、分析事物深刻本质的能力；通过合乎逻辑性地联想，创作幽默智慧地漫画。
五、教学准备
教师：多媒体课件、课本
学生：课本、画纸、勾线笔、马克笔
六、教学过程
（一）课堂导入
首先我们来看一组图片，第一张图片反映了什么问题。
师：大家看看这图片里发生了什么事？你们碰过这样的事情吗？
生：校园欺凌。
师：再看看右边我校动漫社学生的作品，这是什么绘画形式？
生：漫画。
师：我还给大家带来第二张图片，反映的又是什么问题呢？
生：小区车位紧张。
师：右边的这两幅漫画也同样表达了这一主题的内容。真实照片和漫画，你们更喜欢看哪种表达方式？
生：漫画。
师：漫画是对真实生活的反馈，比如，工作以后，我喜欢用漫画日记来记录生活。在我的笔下，有生活漫画、育儿漫画、教师漫画这些漫画日记记录了生活和工作中有趣故事。同时，每到一个地方，我喜欢用漫画来记录旅程的点滴。这样每一次旅行结束以后，再回看就有更详细、更美好的回忆。
而漫画就是我最喜欢的表达方式，它让我更关注和观察身边的事物，更细腻且自由地表达自己的情感。
师：漫画看上去都有什么特点呢？学生回答。
同学们说得对不对呢？让我们一起来学习《幽默智慧的漫画》，通过欣赏一下课本中的漫画作品来寻找答案吧。
【设计意图】
通过直观的真实图片和学生作品进行对比，引出“漫画”概念。展示老师的漫画作品，吸引学生进一步学习的兴趣。
（二）课堂新授
新授一：
欣赏课本上的作品《现代人的脚》，回答老师一系列提问。
师：画面中有什么特别之处？
生：男人的脚变成了滑轮。
师：作者为什么把男人的脚换成滑轮？他想表达什么？
生：匆忙、赶时间、城市的快节奏。
师：你们觉得脚除了换成滑轮，还可以替换成什么呢？还有什么方式呢？
学生回答。
师：这就是漫画的夸张、变形、象征、影射、拟人等创作手法。你们也想画吗？漫画除了对生活要有细微的观察和感悟，还需要有丰富的想象力，在创作主题漫画前，我们先来开开脑洞，点燃我们的想象力。
新授二：
介绍创意练习方法：
元素创意法，给自己五个毫不相干的元素，组合成一个新的故事，注意故事的逻辑性越强越好。五个不相关的元素在新故事里变得相关。
例子1：风扇、月亮、大便、5：30，手套
学生利用3分钟时间进行思考和讨论，然后说出自己的创意。
展示相关创意作品（包含教师和学生作品），打开学生的脑洞，开拓学生的创意思路。
通过上面的这些例子，我相信同学们肯定脑洞更大，有了更多好的创意。课后可以把自己刚才的创意进行优化并且把它画下来。
新授三
师：漫画最大的魅力在于幽默而智慧，刚才这个简单、有趣的元素创意练习方法，针对大家的想象力进行锻炼和开发，希望大家尽可能地用不同地角度观察事物，并且进行合乎逻辑的联想，这就是创意的关键。接下来的创作进一步考验大家，如何出人意料地表达自己对事物的理解。同学们敢不敢接受挑战呢？我知道有些同学会担心自己画得不好，所以老师给出了三个题目，任君选择。
表现与创造：
任选一题
主题创作，以“疫情、河南水患、民族传统文化、智能时代…“为主题，通过荒诞元素的设置，表达自己对生活中某种现象的看法。
请为下图添加第二格的内容，通过荒诞元素的设置，使其产生有趣的漫画效果。
请为下图进行添画丰富画面，通过荒诞元素的设置，使其产生有趣的漫画效果。
要求：逻辑性强、画面幽默有趣。
【设计意图】
首先，通过欣赏课本作品，提出一系列递进的问题，一步步引导学生深入思考。其次，通过简单、有趣的元素创意练习方法，立即激发学生的活跃的思维，针对性地对学生的想象力进行锻炼和开发，尽可能地用不同地角度观察事物，并且进行合乎逻辑的联想是创意的关键。最后，给出三个层次的创作方向，学生根据自己的水平选择创作，作业只是帮助学生理解漫画的手段，这样的分层作业可以让学生对漫画产生持续的兴趣，有较强烈的创作欲望。
（三）展示与评价
1、作业展示
将创作完成的作品展示出来，教师和学生协同进行布局。
2、课堂评价
按照《最佳创意大奖》、《最佳幽默大奖》和《最佳漫画大奖》这三个方面，评选出最智慧、幽默的漫画作品。你觉得他哪个部分做得最好？对他有什么改进的建议吗？让学生间进行自评、互评，最后教师总结和评价。
可追问以下问题：
关于你对漫画认识，本节课你有什么收获？
关于漫画的创作，你最想问老师的问题是什么？（让学生自己去梳理得失）
（四）课堂小结及延伸
在这节课的最后，老师想跟大家追溯中国漫画的历史。中国最早的漫画元素可以追溯到古代岩画、石雕、石刻、壁画和文人画中。从汉代石刻画像《夏桀xià
jié》到明清时期明宪宗的画作《一团和气图》（表达了以和为贵的思想）、罗两峰的《鬼趣图》（以鬼喻人）等，不论是内容或形式，都早已蕴藏着形象夸张、寓意深刻的漫画特点，也表现了鲜明的中国特色。另外，中国古代的传统水墨画中，如明末八大山人朱耷的作品往往以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、鸟等,皆以白眼向天,充满倔强之气。这是将物象人格化，抒发了作者的愤世嫉俗之情，其隐含的暗示、以讽刺为目的的风格，都具有漫画的特征。
而我们现在说的中国漫画的大部分作品产生于近代中国社会，严峻的民族危机现实使中国漫画内容蕴涵着争取民主自由与和平的渴望。1925年，丰子恺的《子恺漫画》发表后，漫画开始被中国大众所熟知。中国漫画在画风、题材、媒介等方面持续演变，并逐渐发展出独特的“国漫”风格。
比如给大家推荐的这位国漫画家——小林，一位毕业于医学系，却投身国画、摄影数十年的大学老师。他的漫画题材可以是恋爱、婚姻、考试，也可以是琐碎的点滴，或以温情的文字给读者激励，或以扎心的文字给读者“来点刺激”。人生的起伏、生活的纠结在小林笔端都有体现。
请同学们记住，最能打动人的漫画，就是你真实的故事和幽默的表达。用漫画不断记录和分享，是一件无比快乐的事请。