卖火柴的小女孩

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《卖火柴的小女孩》教学设计
-----第二课时
一、 基本说明
1教学内容所属模块：
2年级：六年级
3所用教材出版单位：人民教育出版社
4所属的章节：第四单元
5学时数：80分钟
二、教学设计
⑴、教学目标：
　1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
⑵、内容分析：
教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
　　教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教学准备：
课件
⑶、学情分析：
学生学过很多童话，也喜欢童话。
⑷、设计思路：
根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知；二、理解、交流五次幻象 三 凄惨的现实；四、对比、升华；五、拓展延伸。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
谈话 引入 同学们，今天这节课我们继续学习14课《卖火柴的小女孩》，上节课我们学习了课文的第一部分，卖火柴的小女孩留给大家的印象是什么？（可怜）可是，就是这样一个可怜的小女孩，她也曾经幸福过，作者在文章的最后是这样写的：　　 　多媒体出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）
　　　（点出“她曾经看到过多么美丽的东西”）她都看到了些什么 请同学们浏览5—10自然段，找到有关的语句自己读读 从课文的结尾入手，点明“幸福”，直奔文章的重点部分。
交流点燃五次火柴看到的幻 象 （1）、指名读描写火炉的句子，小女孩为什么会看到大火炉？这个大火炉给小女孩留下了什么感觉？（舒服） 　2、出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”
3、 出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。” 4、“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”　　 生自由读，把小女孩温暖、舒服的感觉读出来。。
指名两人读课文。（师生评价）、齐读。 为什么会出现这样一只奇妙的烤鹅？ 你再想一想，这只烤鹅还会是什么样子？如果你是小女孩你会怎样？ 对这个极其饥饿的小女孩来说，这真是妙极了。
　　　　　 请男生把这种感觉读出来。 （1）、指名读，这是一棵怎样的圣诞树？（美丽）怎么美？（引读）　　　 （2）、这些画片眨着眼睛，似乎在对小女孩说些什么呢？　
　（3、小女孩此时也是快乐的，请女生把她当时的心情读出来。 指名读，小女孩为什么会看到奶奶？看到了日夜思念的奶奶，小女孩的心情怎样（高兴），请大家带着喜悦的心情读一读 让学生通过 读来体会幻想的美妙。
现实 过渡：在幻觉中，小女孩看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶，难怪安徒生会写“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”。（点红两个“幸福”）你认为小女孩幸福吗？为什么？你的依据是什么？从美妙的幻觉中回到现实的小女孩是怎样的呢？请你们找一找。 5、过渡：从这些描述中，我们发现小女孩一点也不幸福，可安徒生为什么要写那么多幸福的幻象呢？（板书：美丽的幻象 凄惨的现实 对比） 6、小女孩的生活这么的不幸福，可是安徒生先生却毫不吝啬地送给她两个“幸福”，你知道他有着怎样的心愿？ 找到有关的句子，指导朗读。
　　有关句子： 1、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （学生谈体会…） 读：失望---读出小女孩的失望 同情—把你的同情读出来 老师过渡：温暖消失了，留下的仍旧只有彻骨的寒冷。 再读。　　　 2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 问：你读懂了什么？……墙那边是怎样的情景？ 引读： 当墙那边一片欢声笑语时，而她面前只有一堵------ 当墙那边的人们围在一起吃着丰盛的年夜饭时，而她面前只有一堵------ 老师过渡：美味的烤鹅消失了，留下的仍旧是饥饿。）
　　　　3、只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝了。 （问：你读懂了什么？预示着小女孩要死了，也预示着下文奶奶的出现。）
　　　　4、“奶奶!”小女孩叫起来，“请把我带走吧!……就会不见的!” 过渡：火炉消失了，烤鹅消失了，圣诞树消失了，当奶奶出现时，小女孩会怎么喊？（齐读） 小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，遭受了多少的委屈，她见到了唯一疼爱的奶奶，她是什么感情？（委屈，急切，渴望）指名读，齐读 老师：无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法再现女孩呼唤奶奶的情景。让我们双手放在朐口，静静地倾听，女孩对奶奶心的呼唤。 音乐起，生默读小女孩的话。 理解后读课文最后一句。 这个过程，有力地突破文本中心、课堂中心，使学习活动成为学生的创造活动。 有人把这节课的重点放在五次幻象上，我在开始试教时也是这样做的，但课堂非常平淡，对六年级的学生来说也过于浅显，因此我把课的重点放到现实这一部分，因而使学生的理解更深刻。
小结（音乐 拓展延伸 ）：
　 《卖火柴的小女孩》这个故事让每一个读者深受感动，两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们心中。而今，有人为她写下一首凄美的歌，歌曲的名字叫《火柴天堂》。 、 让我们也送几句话给这位卖火柴的小女孩吧 学生听音乐。 学生写话或诗歌都行。 这个环节不可少，可以升华感情。 听完音乐，学生的感情一触即发，写得非常感人。
板书设计
14、卖火柴的小女孩
美丽的幻象
对比
凄惨的现实


教学反思：
这节课我试教了两次，正式上一次，因此教案写了至少三回，还不包括其中的几次的修改。前两次我着重以五次幻象为重点，对其中的一些词句纠结不放，上完后课堂非常平淡，显得杂乱无章，对六年级的学生来说也过于浅显，因此在第三次设计时我把课的重点放到现实这一部分，用凄惨的现实来和美丽的幻想象对比，使学生的理解更深刻。文章的脉络清晰了，课堂的设计也清晰了，很多与我的设计无关的句子不再让学生体会，用一句诗来概括：删繁就简三秋树。听完课的老师都认为这是一堂不错的阅读教学课。
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