第6课《我看》教案 2021-2022学年部编版语文九年级上册

6.《我看》（穆旦）
教学目标
知识与技能：1、了解作者与写作背景，把握诗歌内容。
2、有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言凝练、准确的特点。
3、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
情感态度价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学重点：
朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
教学难点：分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。
教学方法：自主、合作、探究。
课时安排：
1课时
教学内容及过程
导入语
春
风
[唐]白居易
春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。
荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。
这是一首赞颂春风的绝句。对花而言，不管是园中名卉还是村头野花，都不会错过春风带给自己的花信；而春风也从不厚此薄彼，使它们呈现一派欣然的景象。
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。今天我们就来学习一首由现代诗人穆旦所写的赞春之歌。
二、预学交流
1、作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。
穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
2、创作背景
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗。写于西南联大文法学院所在地蒙自，诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
3、九叶诗派
九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮xiè等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。当时并没有明确的流派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。
在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。
字音字形
红晕（yùn）
忧戚（qī）
勃发（bó）
飘逸（yì）
摇曳（yè）枉然（wǎng）
丰润：本文指指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、初读感知
1、以自己喜欢的方式朗读这首诗。
要求：读准字音，读准节奏，读出感情。
2、用“从这首诗
句，我读出了
，感受到了
。”的句式，说说你朗读后的收获。
（预设：从这首诗中，我看读到了春天的美好和生机勃勃，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
从这首诗“春风、青草”这些意象读出生命的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
从这首诗“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”“哦生命的飞奔”这几句读出了作者对生命、对未来充满着希望，感受到诗人对生命的热爱。
……）
3、根据朗读理解，诗歌分为几个部分，每部分的内容是什么？尝试概括。
（明确：第一部分
(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二部分（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。）
探究赏析
1、诗的前两节以“我看”领起的四句诗，选取了哪些意象？为读者描绘了一幅怎样的图景？
（明确：意象：春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地；春日夕照图。选取的这些意象组合在一起，极富诗情画意，表现出了春日大自然的清幽、美好、生机勃勃。
傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中，飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。）
2、第三节中的“你”指什么？诗人由“
我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
（明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物
。）
——你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。）
3、第五节中，诗人因自然的激发而生出怎样的愿望？
（明确：大自然蕴蓄着新生和希望，诗人热切地希望与自然融为一体，和“天风”一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，欣然接受生命所赋予的一切。）
五、艺术特色
1.意象丰富，意境优美。
诗人选取一系列中国古代诗歌中常见的意象如“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”等，自然让人联想到诸多经典诗句，以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生机的意境。
2.运用语言陌生化的手法。
这首诗在遣词造句上，较多使用了语言陌生化的手法。如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
六、拓展延伸
读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
总结
这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
板书设计：
春风、青草、远水、绿潮
看
自然美好
我
飞鸟、晴空、流云、大地
热爱生命
看
致敬自然
敬畏自然
思
生命感悟
拥抱自然
课后作业：
尝试为美丽的“春”写一首小诗。